教育部早在2009年就提出了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》：要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。我们学院在示范建设之后全力致力于“工学结合”的教学改革，以职业能力培养为主线，校企合作，构建基于工作过程的专业课程体系。

一、以往机械制造与自动化专业课程体系的存在问题

机械制造与自动化专业面向现代机械制造企业的生产、管理、服务第一线，培养适应现代机械制造企业需要的高素质技能型人才。而以往学科型的课程体系限制了学生技能、素质能力的培养，存在以下几方面的问题：

1.理论课程多，实践课程少，学习的内容与工作实际脱节；

2.课程的设置源于本科，对于人才技能、素质能力缺乏培养环节，即使有的课程体系还有一点培养环节也没有连续性；

3.课程设置不符合高职学生的情况，高职学生学习基础相对较差，学习能力相对较弱，对于抽象知识接受慢，对于形象知识接受快。他们怕理论学习，怕计算，但是他们喜欢动手操作。

所以，以往的课程体系根本调动不了学生学习的主动性，学习效果差，学习效率低。

二、机械制造与自动化专业课程体系改革的思路

1.对现有人才培养方案进行总结，构建“技能认知-技能形成-技能强化”的工学结合、三层次能力递进的人才培养主线

通过教学研究，反思存在的问题，我们将机械制造与自动化专业理论、实践课程体系从原高职三阶段“文化基础课-专业基础课-专业、实训课”进行了全面的改革，围绕“专业设置与生产需求对接、教学内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接”工学结合专业建设的改革要求，构建“技能认知-技能形成-技能强化”的工学结合、三层次能力递进的人才培养主线；

由原来的人才培养方案“2.5+0.5”改为“1+1+1”，实施工学交替、分阶段进行平行轮岗的人才培养模式，这里每个1都是两个学期即一年，第一年学生对机械制造行业操作的岗位进行认知，掌握基本的理论知识和技能操作；第二年在学习机械制造技术的基础上进一步学习技能操作，后半年成绩突出者可以进入“校中厂”参与企业真实产品零件的生产实训，这个生产是按照加工工序进行平行轮岗，基本上经过这半年实训，学生能达到独立顶岗，也就是形成了一定的技能；第三年确认学生独立顶岗后，开始准企业、准员工阶段，校中厂根据他们每月完成的任务情况进行考核；更重要的是学生通过独立顶岗操作，生产企业真实产品，使他们的技能水平得到了强化，获得了稳定的技能。

2.处理好通识课程、专业课程、实训之间的关系

改革后的课程体系中通识课程为专业课程服务，理论课程为实践课程优化、重构知识点；一体化的专业课程实践以单项技能训练为主，强调技能基础，尽量把教学时间集中在专业技能的培养上。每门专业课程的实践比例占60%以上，使学生得到本专业基础的体验和基本的技能。经统计，课程体系中理论学时为782，实践学时为2034，学生在实践学习的时间占总学时的3/4左右，极大地为学生在高职阶段培养相应的技能、职业素养等创造了极好的学习条件。

3.借鉴国际上先进的教学理念——以德国工作过程系统化为主，吸纳模块开发的思想

对于机械制造与自动化专业而言，采用基于工作过程的教学体系，以市场对人才的需求为导向设置课程，实现人才培养方案；按照工作结构重建课程内容结构，重构后的课程内容涵盖了岗位工作所需要的技术、能力和知识体系，这些技术、能力和知识体系按照职业培养的规律进行初、中、高级模块开发，注重学生职业能力的培养和开发，在情境互动、工学结合的教学中锻炼学生的思考能力和操作能力，实现高职教育培养学生综合能力的目标，另外也针对学生将来就业的企业，对企业的特殊要求进行了专项的课程设置与开发。

4.教学体系在实施过程中集中排课，解决课程之间相互联系、前后呼应的需求

专业课程教学实施时采用理论实践一体化，教学上整周连排，推进了“课堂与学生工作现场”相结合，实施课堂工厂化与工厂课堂化的教学改革，按照职业技能模块化进行训练，实现学生在专业学习中的职业技能训练不间断和职业能力培养岗位化，为以工学结合作为切入点改革人才培养模式提供借鉴作用。

三、机械制造与自动化专业课程体系改革的效果

该专业通过三年建设，课程体系的改革取得了可喜的成绩，学生的培养突破了瓶颈，有了质量的飞跃：

1.学生就业状况非常好

每年到我们学院校招的企业非常认同我们专业对学生的培养方式，因此每届学生没有到毕业，就被企业选空了。

2.经过教学改革的良性循环，专业整体水平也大幅度提升

本专业经过多年的不断改革，不断总结，使以机械制造企业在生产过程需要的能力为培养目标、以工作过程系统化与模块合一为手段的专业课程体系进一步完善，带动本专业走向良性发展道路。

3.从麦考斯的调查中数据显示，毕业的学生对学院的培养认同度高；

4.“以教促学、以学促教”，在多年的教改中，本专业的师资队伍整体水平得到不断的提升，成为高职教学中的三师型教学团队；

5.学生的家长愿意把学生放在学院，认为学生能真正学到技能、技术，不会浪费学习时间。

课程体系的改革已经成为高职发展的一种趋势，机械制造与自动化专业如何能成为科学、完整的课程体系还需要在今后的实施中不断总结完善。

参考文献

[1]张春玲，高职院校课程建设与改革的思考，高职论坛，2012，（33）；

[2]麻丽花，对高等职业教育课程体系改革的一些认识.中国职业技术教育，2008，(28)；