自杀是指一个人以自己的意愿与手段结束自己的生命。自杀应该视为一种“求助的哭喊”，痛苦符合过重的人，自杀可能是解除痛苦的一种手段，是一种得不到援助绝望的举动。高校大学生因情感压力、学业压力、就业压力、家庭经济压力等多方面压力同时作用或交替作用，自杀行为不断发生，已引起学校、家长和社会的高度关注。很多学校建立自杀防止的三级预防即预防处理、危机处理和事后处理三方面，本文作者认为防止大学生自杀的重点应放在预防对策的研究上，校方、家长和社会都不希望自杀事件的发生，本文从多方面研究预防大学生自杀事故的对策。
一、学校成立危机事件管理实行小组
大学生的自杀行为属于高危险性行为，学校应设立由主管学生工作的校领导任组长的危机事件处置工作领导小组，成员包括相关校领导、有关职能部门领导。其职责是负责决策、组织及指挥各类大学生危机事件的应急相应动作；研究确定大学生危机事件的性质、类型；选择、制定及实施危机处置方案，下达应急处置任务；决定信息报送标准、内容及向上级有关部门请求指示、援助等；决定对外公布信息及上报的材料；负责协调各相关部门和单位开展应急处置工作。根据实际需要，领导工作小组下可设若干工作小组。
二、加强对教师与行政人员关于自杀预防知识的培训
自杀行为发生前只要注意观察都有线索可寻：（1）语言上的线索：谈话中或博客、微博、日记等，提到死亡或人生无趣、无着力感，表达想死的念头，或其内容以死亡为主题，如：我觉得没什么未来、活着很不值得、我很希望一觉就不再醒来等；（2）行为上的线索：行为突然改变，如严重忧郁者突然间变得较为开朗、活跃或是原本仇恨攻击的态度变成畏缩、拒食，甚至写遗嘱等；（3）环境上的线索：重要人际关系结束（如亲人死亡、与亲密朋友吵架、与恋人分手），或从社交圈中退缩下来（如班干竞选失败、学生会连任失败、退出社团等），生活发生重大变动（如休学、留级、退学），学业失败（如四六级考试、计算机等级考试、学科竞赛等未通过或未获奖）；（4）情绪上的线索：对挫折的忍受度减低、过度悲观、对未来没有希望或对重要他人有明显的愤怒与报复心态；（5）60%—80%尝试自杀的个案，都会直接间接提过想死的念头，要注意自杀的人示警的讯号，不要以为宣称自杀的人绝对不会自杀。对教师与行政人员应从这五面的预防自杀培训知识开始，安排相关知识课程，培训内容应深入探讨，提供适当个案作为自杀事件处理的演练材料，让培训的教职工对此有深刻认识，培养全校教师对校园自杀事件预防的共识和默契。教师与行政工作人员在学校与学生接触较多，对教师与行政人员进行关于自杀预防的培训能有效地阻止自杀行为。但若老师缺乏正确的教育理念，且身心状况欠佳、情绪不稳定等暂时不适合当教师，应回家休息，在防止学生自杀时应减少因教师因素致使学生发生自杀行为。
三、职能部门相互配合。
（一）教务处应将安排各学科实施“生命教育”教学或在新生入学时进行“生命课程教育”，课程按学分计算。教务处在每学期安排职业生涯教育时要求老师将人身安全的教育一起融入生涯教育中。将心理健康教育作为一门单独的课程安排，让有心理学知识背景的老师对学生进行身心健康与压力调适、尊重生命、培养挫折容忍力等能力培养。
（二）学生工作处加强新生入学教育与适应，密切与辅导员联系了解学生情况，协助处理特殊问题，加强学生社团建设，促进身心健康。做好大学生就业服务的各项工作，让学生及时了解就业信息和就业政策，减少因毕业就业迷茫彷徨而引起严重负面情绪。做好大学生奖学金、助学金、助学贷款和勤工检学等各项资助工作，做到评选过程公正、公平和公开，减少学生因资助问题引起严重心理问题和情绪问题，杜绝大学生因家庭经济困难自杀现象发生。
（三）总务处做好校园环境改善工作。根据学校的建设特点，做好校园的规划，做到校园环境既美观又安全，避免危险环境存在。很多高校为整体设计美观和特色，在校园范围内均建有湖泊、假山等绿化景点。大学生可能会因感情问题而在湖泊和假山上自杀，总务处应在危险地方树起警示牌，加高围栏，加大学生自杀难度，可加快学生自杀时被人发现的时间。随时检修学校内道路照明设施，避免产生校园死角让学生自杀时有机可成。加大培训各班生活委员力度，维护班级安全，发现宿舍、教室、操场等公共活动场所存在危险现象应及时上报总务处，以便尽快做出维修。因自杀有传染性，特别是成功的个案，若在网络、电视和报纸杂志上发现有自杀个案的发生，应及时检查校园内是否有与个案中相似的场地，若有应加强安全措施，以免在校大学生效仿。
（四）保卫处加强保卫人员对大学生自杀和身心健康相关知识的培训和危机发生时的处理能力，定期举行自杀危机仿真演练，熟悉行动计划。在任用保卫人员时选择责任心强、安全防范意识高的人员，工作中应加强巡逻，特别是在晚上和高危险地带多次巡逻，以便及时发现危险情况和降低学生在此时此地自杀的想法。每学期定期对大学生进行安全知识教育，加强学生珍惜、爱惜和尊重生命的意识。
（五）宣传部做好舆论导向和正面工作的宣传。很多大学生因自身问题无法解决而选择自杀来逃避，但一个大学生的自杀成功或自杀死亡所带来的影响绝不只有他自己。在美国曾有一研究指出：如果自杀的学生被大家归类为“好学生”，那么在其它学生中就会传出：“像他这么好的学生都走这条路，我还有什么好说的…”的流言。自杀的学生若属于“坏学生”，也会有：“原来这也是一个处理事情的办法”的流言。只要有一个学生自杀，那么在学校里无论与他相不相关，所有的学生和老师都会受影响；出事学生的家里当然是“一团乱”，而其它学生的家长也不见得好过，再加上某些新闻媒体的单一因素归因的报导方式，会容易令个人形成“若遭遇相同，也可以选择死亡”的想法，对大学生影响很不好。若发生类似情况，宣传部应利用校园网、学报或官方微博和博客对此类事情做出正确的舆论导向，请专家分析情况，通过学校的媒体对大学生做好正面的宣传工作。
（六）心理健康中心参加危机预防小组会议，制定危机预防计划，重点针对大学生自杀事故。每学期通过公选课或必修课开展大学生心理健康教育课程，让学生掌握适当地宣泄方法和疏导技能，更重要的是与大学生建立信任关系，让大学生对心理健康中心有正确的认识，遇到烦心事可找心理中心老师咨询。心理健康中心每学期应对大学生进行心理测试，对测试中自杀倾向分值较高的学生进行重点关注，与辅导员进行沟通，了解该类学生的最近状况，初步判断是否有真实自杀倾向，甚至要主动联系学生了解情况；其次对测试中有情感障碍或者忧郁症等有精神病倾向的学生也高度关注，精神病患者的自杀比率约为一般人的两千倍。心理中心需完善现代化的仪器设备，建立宣泄室、沙盘实验、投射实验等室，有利于全方面评估学生的心理状态，及时做好大学生自杀前的防范。
四、任课教师职责
正所谓“亲其师而信其道”，任课教师与学生接触的时间比较多，经过学校关于预防大学生自杀的培训后，应主动积极关怀所教学生，认真倾听且积极与学生沟通，对有自杀倾向的学生保持高度敏感，随时与辅导员或班主任联系。在高度敏感和关注同时，要营造“内紧外松”的气氛，对学生多使用接纳、鼓励和指导的方法技巧，对学生将心比心，环境允许的情况下可跟学生一起讨论对“死亡”的看法，用自身正确的人生观、价值观和世界观影响学生。
【参考文献】
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[2]褚卫东.大学生自杀的心理干预及自杀危险评定.洛阳师范学院学报，2008（5）.
[3]冯索琼.大学生自杀事件原因分析及自杀干预.广东水利电力职业技术学院学报，2009（04）
