教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的，在一定环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。它是教学思想、教学原理、教学方法、教学形式等诸要素的高度概括，是从整体上思考教学过程的一种工具和方法。它所提供的是和教学理论联系的教学技能，具有典型性，可学性和较强的理论功能及实践功能。随着信息技术的飞速发展，作为武警初级指挥院校，网络教学模式也在根据自身特点发生变化，笔者基于多年来网络教学的实践与理论分析，认为武警初级指挥院校网络教学所能引发的将是一种整体性的教学模式的转变。

一、武警初级指挥院校网络教学模式现状分析

当前，媒体技术的发展使课堂教学发生了根本变化，多媒体教学已经成为武警部队院校教学模式的主流。教师可以使用多种媒体，如助教型软件、投影胶片、幻灯片、录像带等辅助课堂教学，形成了多媒体组合教学模式。与传统的教学模式相比，它包含的信息量大，而且图、文、音、像并茂，从视、听两个方面刺激学生感官，增强学生记忆。

但是，我们也必须认识到这种模式存在的主要问题，它仍然属于灌输式教学，而且与传统教学模式相比“灌输量”大大增加。学生在课堂上接受的信息量很大，需要大量的时间消化吸收，且这个过程因人而异，例如通过自助学习、实验、习题、测试等。然而，帮助学生完成这个过程的助学手段与课堂教学比相对薄弱，教师把更多的精力放在开发助教型软件上，忽视了助学型软件的作用。其次，课堂教学很难顾及到学生个体间的差异。从学生的角度一对一的教学最理想，从学校的角度一对多才能提高效率。课堂教学受制于时间、空间的限制，无法解决这个矛盾。

作为网络课程，武警院校大多刚刚开通，仍然处于起步阶段，网络教学模式还没有真正发挥其重要作用，主要存在如下问题：教育观念没有及时转换、教与学过程脱节、教学资源没有合理应用、师生情感交流得不到保障等。由于上述问题没有及时得到解决，网络教学模式得不到深入应用，教学质量得不到有效提升。

二、网络教学模式在武警院校教学中的应用原则

网络教学是多媒体技术、网络通信技术与现代教育理论相结合的产物。只有把握了网络教学模式在教学中的应用原则，才能充分发挥网络教学模式在现代教学过程中的主导作用。

1. 网络化原则。要充分利用计算机网络提供的各种功能，借助多媒体技术、网页浏览、文件下载、电子邮件、信息发布、教学课件等多种手段，发挥现代网络技术在教育教学中的优势，建立网上虚拟学习环境、虚拟实验、网上题库、网上考试等，利用计算机网络环境激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究精神，提高学生的学习能力，使计算机网络功能与教学目标有机地结合起来，为教育教学服务。

2. 互动性原则。教学模式要充分体现网络互动性，让学生参与教学、了解新知识的形成过程，达到目标、过程、结论的递进。教师要参与学生学习的全过程，指引学习方向，把握学习进程，掌握学习质量。

3. 层次性原则。在网络教学过程中，教师应根据学生的知识水平不尽相同的特点，提出不同层次的学习目标，提供充足的学习资源，创设宽松和谐的教学情境，给学生独立的思维空间，这在计算机网络环境下具有独特的优势。满足不同层次学生学习的需要，让不同层次的学生都有成功的喜悦。这也是"面向全体，因材施教，分类指导，全面提高"的教学原则的充分体现。

4. 自主性原则。给学生充分发挥和想象的自由空间，淡化强制与约束，给予更多的启发和引导，让学生积极主动地参与整个教学过程。利用网络交互功能，在明确学习目标的同时，提供可选择的学习方法、学习资源和知识检测练习，由学生自主选择，发挥他们学习的主动性和自觉性，强化学生的主体意识，教师再通过网络，解答学生的疑难问题，对学生进行帮助和指导，随时调控教学过程，检测学习效果。

5. 创造性原则。在网络教学中，更能体现对学生创造力的培养，利用现代教育技术的优势，在网络环境下，创设声音、图像、文字、动画相结合多媒体情境，激发学生的想象力、创造力、培养学生积极主动的探索精神，鼓励学生标新立异、推陈出新。

三、网络教学模式在武警院校教学中的应把握的几个关键环节

网络教学模式这一现代教学模式，武警初级指挥院校在研究如何利用，发挥其真正的作用时，应把握如下几个关键环节：

（一）统一规划，系统地进行网络教学

院校信息化建设不仅需要巨大的人力、物力、财力的支持，还需要各级部门的密切配合协调。如果没有领导和机关的重视支持，网络教学的目标就很难实现。同时总部要统一规划网络教学。在总部领导组的指导下，制定武警院校网络教学的统一规划标准，设计实现建设目标的实施方案，明确建设思想，使院校网络教学形成“一盘棋”， 集中组织专家具体研究和确立网络教学的技术规范及衡量标准，保证各个院校有统一平台，实现资源节约，平台标准，符合实际的基本要求。

（二）充分体现教员和学员教学过程中的作用

无论采取哪种教学模式，教员永远是主导，学员永远是学习者，是主体。网络教学过程中要体现师生交互、人机交互、学员与学员的交互，让学员在网络学习的氛围中自主学习，主动学习，成为学习的主人。让教员对学员的直接灌输转变为积极的启发和引导，教员大量的准备工作、组织工作都大大增强，每一个教学环节若要取得理想的学习效果都离不开教员的精心设计和大量的准备工作。

（三）加快院校信息化建设，促进网络教学上台阶

网络教学是信息化建设的重要组成部分，只有把网络教学建设放在重要的位置，大力加强，才能保证有效实施并发挥作用，所以武警院校实现要大力加强三建工程：建网、建库、建人，把信息化建设和教育技术的发展落到实处。建网，就是建设网络化的校园信息通道，这是网络教学应用的基础和条件。主要加强校园网为教学服务的能力，应着重考虑如何提高课堂教学质量、如何为教员学术研究和学员学习提供方便，发挥网络课程作用，不能把校园网当成摆设；建库，建设丰富的教学信息资源，把武警院校可利用的信息资源和为教学设计的信息资源统一规划建设数据库，形成统一的图书馆、学科专业网站；建人，就是加强专业人才队伍建设的同时提高广大教育者尤其是教员的信息素养，这是信息化建设特别是网络教学建设的可靠保证和重要组成部分。

（四）建立合理的网络教学评价体系

传统的教学评价，侧重于学习者掌握知识的数量和程度，因此可以用定量的方法，通过搜集学习者练习、测验、考试、作业及课堂口头回答问题的成绩，然后运用统计、分析等数学方法进行处理，提取出规律性的结论。对于学习者的非智力因素，则多用语言加以描述的，以定性评价为主，评价的结果缺少量化的描述性的资料。网络教学模式下的教学评价，因评价的标准从知识转向了学习能力，还包括了学习动机、兴趣、自主学习能力、协作精神等非智力因素，因此，多用自然语言加以描述，具有模糊性。只要对评价标准的语言描述加以数量化，就能利用传统的数学方法进行分析处理。模糊集合理论为把具有模糊性的语言描述进行量化提供了坚实的理论基础和操作性很强的科学方法，模糊多级多因素综合评判方法，能很好地适用于新教学模式下的教学评价。网络课程同测试内容及测试系统能帮助学习者完成自我监控、自我测试、自我检查等活动，可使网络课程具备建构主义学习的诊断性和反思性的特征。

三、结语

总之，武警初级指挥院校教学需要“网络教学”模式来指导教学实践。模式不是定式，不能消除教育中的所有问题，“网络教学”也存在局限性，模式的创建只是技术层面的，研究模式的最终目的是使教学达到艺术水平。网络教学模式研究的路还很长，因此，在现代教育技术实践应用中，应不断探索，不断总结，不断完善“网络教学”模式，为教育教学服务。

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