作为一名高职院校的专职辅导员兼班主任，对于如何提高学生们的学习兴趣，提升学生们的综合素质，帮助学生们确立未来的人生观与价值观，一直以来是我在工作中思考和摸索的问题。

江泽民总书记曾深刻地指出：“当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国际竞争日趋激烈。要像培养出高素质的人才，就必须坚持党的教育方针，使得大学生能够做到德、智、体、美等全面发展，提高大学生的综合素质。”

通过三年的工作经验，我认为当代高职院校的学生的问题主要表现于：一、动力不足，缺乏恒心，目标不明确。当代大学生价值取向呈多元化，部分学生政治观念模糊，没有远大的理想和抱负，趋向于实用主义，重功利讲实惠，缺乏长远打算、远大理想、抱负和社会责任感，因而没有强大的动力。二、缺乏奉献精神。现在学生普遍都是独生子女，从小娇生惯养，因而养成了只讲索取、不懂奉献的习惯。必定导致成年后的敬业精神匮乏、社会诚信形象不佳的情形。背离了职业人才的最基本、最核心的要求，难以适应社会发展要求。三、缺乏正确开展社会交往的能力。有的学生霸气十足，举止不雅，破坏公共秩序、语言粗俗，容易被宿舍排斥；有的学生性格孤僻，自制能力差，不善于交往，缺乏宽容与合作精神。四、缺乏自理、自立和解决实际问题的能力。专业基本功不扎实，专业素质不高，实干能力欠缺，被动应付现象突出，主动参与能力较差，缺乏解决问题的能力。五、对待所学专业没有兴趣。与综合大学相比，高职院校所设课程专业知识较强，科目单一，学生存在被动学习的心里。

针对以上问题，我认为应该从以下两方面解决：

一、加强高职院校学生的思想政治教育工作。思想政治教育是一项系统工程，需要从多方面做好“和谐”工作。

（一）基础性和谐。当前高职院校的思想政治教育，总体上处于较好的发展状态，但还存在诸如重视不够、教材建设滞后、办法不多、机制体制不适应等不和谐的音符。这些基础性的不和谐，是高职院校学生思想政治教育中的深层次矛盾的具体体现，亟待调控和处理。一是要结合大学生成长成才的规律，用邓小平理论和“三个代表”重要思想构筑高职院校学生思想政治教育的理论基础。二是要坚持用科学的精神规划高职院校学生思想政治教育的内容体系，坚持思想政治素质、科学文化素质与健康素质的统一。三是要用科学的方法进行高职院校学生思想政治教育，坚持全程育人、全方位育人、全员育人和教书育人、管理育人、服务育人。四是要建立科学的评估制度，将高职院校学生思想政治教育纳入高等学校专科教学工作水平评估的指标体系。

（二）匹配性和谐。一是指教育的主体即学校、家庭、社会之间相互匹配。学校是学生思想政治教育的主渠道、主课堂、主阵地，家庭是重要场所，社会是大课堂。学校要积极主动建立与家庭相互沟通的渠道，同时争取全社会的大力支持，努力建立健全党委统一领导、党政群齐抓共管、有关部门各负其责、全社会大力支持的领导体制和工作机制。二是指教育方法的匹配。当代高职院校学生的思想问题较之过去要复杂得多，很多问题不是一种方法就可以解决的。这就要求根据思想问题的具体情况，比较分析不同方法的功能和优势，综合运用不同方法进行教育。比如，由实际问题产生的思想问题，就可以用深入细致的思想政治工作与解决实际问题相结合的办法来解决。由心理焦虑或障碍产生的思想问题，就可以用思想政治教育与心理咨询辅导相结合的办法来解决。

（三）适应性和谐。实践是不断发展的，高职院校学生思想政治教育的环境是客观变化着的。加强和改进高职院校学生思想政治教育，必须与时俱进，构建适应性和谐的目标体系。一是要充分体现与社会主义市场经济相适应的时代特点，引导高职院校学生在价值多元化的文化冲突背景下，增强自立意识、创新意识、竞争意识、效率意识、民主法制意识和开拓创新精神，并基于市场经济的风险性、不确定性，培养高职院校学生适应市场经济的良好心理素质。二是要充分体现与对外开放相适应的时代特点，把民族精神教育纳入高职院校学生思想政治教育的全过程，充分发挥民族精神在促进高职院校学生全面和谐发展中的作用。三是要充分体现与网络化社会相适应的时代特点，充分利用现代信息技术，延伸高职院校学生思想政治教育的空间，拓展高职院校学生思想政治教育的领域，牢牢把握互联网上思想政治教育的主动权。

二、由于高职院校学习的知识专业性较强，应该培养学生们如何把知识转化为素质，素质应该是知识、能力和道德的综合。具体包括文化素质，身体素质，道德素质，审美素质，劳动素质，外在素质等等。在当今时代，人的素质是最重要的资源，已成为国际社会的新的价值理念，全面提高人的综合素质，已列入各国长远规划并作为重要的战略措施。未来综合国力的竞争，也必将从根本上取决于人的素质。
    （一）、对知识的过度追捧，已经成为当前素质教育的阻碍之一。单纯的知识学习和人的全面发展之间的矛盾，已经非常严重地影响了素质教育的进程。当前中国的学校教育往往成了与考试有关的知识的灌输，学生以知识的背诵、接受、考试、获得高分为学习的全部内容。可是，素质不是一张学历证书就可以证明的，不是职称的高低衡量的，更不是官阶的高低来标识的，它更多地体现在一个人的言行举止，蕴藏于一个人的内心世界。
    （二）、教育的本质应该是关注人的全面发展，教育的目的应该是用知识与文明培养人的生存能力、健全人的品格、滋润人的精神。为什么会产生钱学深之问?为什么我国大学很难培养出创新型的拔尖人才?这都是因为教育者和受教育者对知识过度追捧，忽略了人的素质的提高和全面的发展。因此，在校园里的“杰出人才”步入社会后就成为了“伪人才”，难以在社会和工作中有大的作为。
    （三）、素质教育也可以从我国传统文化中汲取营养。素质教育在当代的提出、倡导与实践绝非偶然，有其古老的思想渊源和长期的实践基础。中国自古以来一直十分重视人的多方面素质培养，有着丰富的素质教育思想及相应的教育实践。当代高职院校素质教育理念，无疑传承并汲取了中国传统育人智慧，并赋予时代内涵。素质教育提出要注重学生的全面发展性，而孔子正是致力于“真善美”多方面素质的培养。孔子注重“因材施教”、“启发诱导”、“举一反三”和个性发展，令学生欲罢不能，尽竭其才，这也是高职院校素质教育强调教育方法要有有科学性的体现。
　　总之，良好的思想品德是一个人成功的基础，全面的知识储备是决定一个人成功的必要因素。在这两个方面，我们看那些经过了高级教育，知识学习了很多，但是遇到现实问题却一筹莫展的“人才”就可以明白这个道理。
　　因此，高职院校教育应把学生的思想政治教育、知识转化为素质文明之士作为教育的目标和归宿，重视传统教育文化对学生们的熏陶，争取使我们的高职院校能够培养出更多信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的杰出人才。