纵观我国的高等教育，已有很明确的人才培养架构，以“985”院校、“211”
院校、教学型（应用型）院校及高职高专院校四个层次形成了金字塔式人才培养模式。许多本科院校相继明确了培养应用型本科人才的目标定位，应用型本科教育已逐渐成为我国高等教育体系中一种新的主要类型。其中民办普通高校绝大多是列入三表招生，其培养定位在应用型本科教育、培养本科层次的应用型人才。
一、应用型人才的内涵
从生产和工作活动的过程和目的分析，人才类型分成两大类，一类是学术型人才，即发现和研究客观规律的人才；另一类是应用型人才，即应用客观规律和科学原理为社会直接创造财富、谋取利益的人才，从一般技术员、工程师到工程院院士都属于这类人才。应用型人才侧重知识应用与技术创新，与工程实际和社会实际问题“短兵相接”，从而能够在社会生产、管理、服务的第一线解决实际问题，是我国人才队伍中的骨干力量。随着经济社会的发展和我国高等教育大众化的深入，对应用型人才的需求数量在增加，需求层次在扩展，培养阵营在扩大。应用型人才已成为我国高等教育人才培养中的绝对多数。
二、应用型本科院校加强实践教学的意义
作为民办普通高等学校的哈尔滨华德学院，定位在应用型学院，培养的人才要有一定的理论素养基础，要有比较强的实践能力。反映在人才培养方案中，我们规定的实践教学分量要较多的高于一表二表大学。因而必须保证实践教学的数量与质量，以实现学院的定位。我们要培养高级应用型优秀人才，要在社会上有竞争力，就要下工夫保证各个实践教学环节的质量水平，并不断改进、提高和创新，让学生在就学、就业、成长中发挥作用。
三、我院实践教学的一些做法
（一）四种实习有效衔接，改革实习内容
我院机电专业在学生入学的第一学期开设了“机电导论”课程，虽然课时不多，但对学生认识和了解专业起到了重要的作用，随后安排了认识实习，这是本专业学生的第一个专业实践教学环节。实习内容是到“东安集团”、“哈飞集团”、“建成集团”等大型现代化企业进行参观，认识企业，了解所学专业在企业中的应用，是学生从高中刚刚进入大学对专业的感性认识，“百闻不如一见”，大多数学生从没进过工厂，通过认识实习中自己的亲眼所见和指导教师以及工程技术人员的介绍，增加了对所学专业的了解，对后续学习有了更明确的认识。
金工实习一般安排在大二阶段，在学习专业课之前，学习车工、钳工、焊接、热处理、数控加工等基本技能，学生自己动手操作相关设备，熟悉和掌握了机械制造的一般过程。为了增加学生实习兴趣，我们自行设计了带有米老鼠等有趣形象的“瓶起子”、“钥匙链”，画好工作图后加工出来，学生非常喜欢，争先恐后留作纪念，很有成就感。
生产实习安排在大三进行，在具有现代化生产设备和工艺流程的长春第一汽车集团进行。采取集中讲解和分散指导相结合，分工位参观和带实习老师讲解相结合。学生已学习了部分专业知识，在“一汽”大开眼界，对于大型先进生产设备和现代化的生产工艺流程有了充分的认识和了解，认识到机械制造生产过程实质上是一个资源向产品或零件的转化过程，是一个将大量设备、材料、人力和加工过程等有序结合的一个生产系统。通过实习，了解到现代化大型企业严格的管理规章制度，生产经营有序，企业文化鲜明，对学生进入社会尽快进入角色是大有裨益的。
大四学生学习完全部课程后在进行毕业设计之前安排毕业实习，根据毕业设计题目，有针对性的进行实习，目的明确，任务具体，是上岗工作前的预演。
以上四种实习分别贯穿于四年的学习过程中，随着课程学习内容的深入，循序渐进，逐步开展，起到了良好的教学效果。
（二）课程设计与专业实训周模拟企业设计和生产过程
尽管加大校企合作力度，增加到企业实习环节，但受到师资、教学条件、企业生产等方面的限制，学校学习内容始终与企业要求有一定距离。为了使学生将课堂学习和今后工作尽量达到无缝连接，我们将课程设计和专业实训周的内容做了调整，均为企业和工厂生产内容。
课程设计与专业实训周是非常重要的实践环节，是理论与实际相结合的过程。例如“液压系统课程设计”的题目就来自企业，学生通过设计方案、完成液压原理图、计算参数、绘出装配图，最后撰写计算说明书和答辩，通过这一整套的设计过程，也完成企业的设计过程。
“CAD实训周” 中的图样同样也是真正的工程图纸，先画零件图，再画装配图，最后打印出图纸，从中体会出机械设计工程师的工作内容。
（三）毕业设计与创新设计相结合
毕业设计是高等院校实现人才培养目标的综合性实践教学环节，是本科学生开始从事工程设计的初步尝试，是对四年所学知识和技能的全面检验，也是培养学生运用所学的基本理论、基础知识和基本技能分析解决实际问题能力、独立工作能力、增强创新意识的重要途径。正因为如此，提高毕业设计质量尤为重要。毕业设计题目、内容不能太陈旧，无论是科研课题、旧题新做、假题真做、借题发挥还是用人单位提供的题目，都要体现新理论、新技术、新内容、新方案、新结构、新工艺等某一方面或某几方面有所创新，才能使毕业设计环节充满活力和朝气，才能扩大学生的知识面，开阔视野，才能培养出社会需要的合格人才。
例如结合教育部、财政部课题“中等职业学校数控技术专业师资培养培训方案、课程和教材开发项目”中的项目教学题目，按照示意图，指导学生自己绘制出可用于生产的零件图，自己选加工材料，并到市场购买，制定加工工艺，编制加工程序，利用数控设备加工出所有零件，最后组装，并撰写毕业论文。通过这个训练过程，真正达到了运用理论知识、实践技能完成毕业设计工作的目的。
（四）利用专业技能竞赛提高学生创新能力
在应用型院校中，培养学生主动探索、主动学习的能力尤为重要。专业竞赛具有良好的导向性，注重基础理论与综合能力的结合、设计计算与制作测试的结合，技术基础与多专业内容的结合。通过参加专业竞赛给学生提供了较大的自主学习的时间和空间，易于调动学生学习的主动性，培养其创新能力，更是对实践教学环节的促进和检验。
通过为学生提供更多的实践机会, 来缩短学与用的差距, 注重课内与课外培养相结合, 延伸实践教学内涵, 从而把实践能力与创新能力培养落实到人才培养的各个环节和各个方面。
鼓励和支持学生参加技能竞赛是我院提高学生创新能力的重要举措，近年来学院投入大量资金，配备专业教师对学生加强指导，鼓励和组织他们参加省级以上各类科技竞赛。如计算机程序设计ACM大赛、“飞斯卡尔”汽车大赛、“毕昇杯”、“ERP”等项目。几年来，已取得580多项省级以上技能竞赛奖项。仅本年度即获得103项，在省内民办高校中位居首位。
【参考文献】
[1]潘懋元.《什么是应用型本科》 高教探索 2010年第一期
[2]刘晓保.《“应用型本科教育”辨析》 高教研究 江西教育科研 2007年第一期
[3]徐盛学,张晓东.《应用型本科机械专业“3+1”实践教学体系的探索》 《中国现代教育装备》2010年第9期
