教练员心理素质研究不但涉及教练员学、运动训练学、运动心理学、体育管理学和教育学的相关知识，也与不同运动项目的规律和原则密切相关。教练员良好的心理素质不但是提高科学训练水平的基本要求，也是培养后备人才，促进青少年运动员的成长重要保证。本研究以建立青少年跆拳道教练员的心理素质结构为目标，从教练员的心理素质指标确定并建立定量化的评价指标，为青少年跆拳道教练的选拔和培养提供评价和反馈量化机制。
一、研究方法
通过问卷调查、专家访谈和数理统计等方法对青海省部分青少年跆拳道教练员的心理素质结构进行分类和筛选，构建指标体系和评价标准。问卷调查以心理素质为基础设计指标，对指标选择采用专家咨询评价。运用SPSS10.0对所得数据进行分析。
二、结果与分析
（一）青少年跆拳道教练员心理素质指标的确定
对教练员心理素质评价指标的确定一直是教练员素质评价和研究的热点，国外有学者从教练员的行为特征和个性特征入手进行研究，还有从教练员的执教特征和运动技术特点等方面确定评价指标。近年来，学者们把教练员的知识结构、品格、情感特征等方面内容纳入教练员心理素质评价指标之中，使教练员的心理素质评价逐渐丰富和完善，但不同的运动项目和训练特征也是影响教练员心理素质的重要内容。本研究通过专家咨询评价进行加权分析，逐步确定了跆拳道教练员心理素质评价的6个指标项，共43个条目，在实现拟定的条目中，要求专家运用特尔斐法对各项指标赋值，按照5级评分分别给出“非常重要、重要、比较重要、一般和不重要”的计分，最后计算指标的加权平均值，把数值大于4的条目确定为具有较高效度的可用指标（表1）。
表1 青少年跆拳道教练员心理素质评价指标筛选
| 确定指标 加权平均 确定指标 加权平均 确定指标 加权平均 |
| 尊重他人 4.31 自信 4.85 宽容 4.44 善于表达 4.44 自控 4.74 坚韧 4.56 接纳队员 4.47 理智 4.76 执着 4.04 理解队员 4.29 睿智 4.81 耐心 4.35 激励队员 4.53 应变 4.17 专注 4.46 敬业精神 4.66 协调 4.34 独立 4.09 热情待人 4.02 机智 4.58 毅力 4.04 和蔼可亲 4.57 真诚 4.47 真诚 4.47 为人师表 4.62 守信 4.75 守信 4.75 探究 4.83 开朗 4.37 乐观 4.53 创新 4.77 活跃 4.44 大度 4.37 质疑 4.04 非权威 4.48 进取心 4.25 反思 4.26 强势 4.18 激情 4.31 批判 4.31 亲和力 4.33 洞察力 4.22 使命感 4.32 幽默感 4.18 安全感 4.46 |
表2显示，把青少年跆拳道教练员心理素质6项指标，职业素养、钻研能力、处事原则、聪慧品质、执教风格、个人魅力等采用Cronbach α系数进行内部一致性检验。检验结果显示，筛选的跆拳道教练员心理素质评价的6项指标具有较高的信度。同时，分半信度检验显示各项指标的分半系数也达到测量学要求。
表2 青少年跆拳道教练员心理素质评价项目内部一致性检验
| 项目 α系数 分半信度 项目 α系数 分半信度 |
| 职业素养 0.772 0.787 聪慧品质 0.811 0.874 钻研能力 0.763 0.801 执教风格 0.872 0.858 处事原则 0.758 0.764 个人魅力 0.764 0.813 |
（二） 青少年跆拳道教练员心理素质结构的构成
为了使青少年跆拳道教练员悉尼素质评价体系科学、合理，在建立评价指标是遵循科学性、操作性和全面性的原则。把跆拳道教练员的心理素质按照职业素养、钻研能力、处事原则、聪慧品质、执教风格、个人魅力等6项指标进行分类，其中，职业素养因子包含9个表达项，分别是尊重他人、善于表达、接纳队员、理解队员、激励队员、敬业精神、热情待人、和蔼可亲、为人师表；钻研精神因子包含8个表达项目，分别是探究、创新、质疑、反思、批判、使命感、洞察力、进取心；处事原则因子包含乐观、宽容、坚韧、执着、耐心、专注、独立、毅力等8个表达项；聪慧品质因子包含自信、自控、理智、睿智、应变、协调、机智等7个表达项；执教风格因子包含6个表达项，分别是真诚、守信、开朗、活跃、强势、非权威；个人魅力因子包含5个表达项，分别是亲和力、幽默感、安全感、激情、大度。以上7个因子包含了青少年跆拳道教练员心理素质构成主要内容，每个因子包含的变量反映了跆拳道教练员心理素质的不同方面。
(三)青少年跆拳道教练员心理素质结构分析结果
通过对6项心理素质评价指标求平均值，依次排序情况进行分析，青少年跆拳道教练员职业素养和钻研能力排在前两位，其后分别是执教风格、聪慧品质、个人魅力和处事原则。从青少年跆拳道教练员职业素养分析，构成教练员心理素质的最重要内容，特别是对待他人和对待对原始的处置能力和心理情感关系着能否保持一种良好和谐的关系，这也是运动训练顺利开展的前提条件。钻研能力反映了教练员对待教学、训练和比赛中的各种问题，并能以积极的态度和职业习惯规划科研和学习，从而达到提高自身能力和改进教学训练水平的目的。从整体排序情况看，6项构成因素评价教练员心理素质具有较好的一致性和实用性。
表3 青少年跆拳道教练员心理素质结构排序
| 二级指标 平均得分 排序 二级指标 平均得分 排序 |
| 职业素养 4.54±0.43 1 聪慧品质 4.33±0.48 4 钻研能力 4.43±0.47 2 执教风格 4.37±0.38 3 处事原则 4.06±0.51 6 个人魅力 4.15±0.41 5 |
三、 结论
（一）青少年跆拳道教练员心理素质结构构成主要因素职业素养、钻研能力、处事原则、聪慧品质、执教风格、个人魅力等6项指标，对指标的信度检验均达到0.7以上，具有较好的信度。对各项因素的具体指标进行5级评分筛选，共筛选出43项具有较高效度的指标，整体评价指标构成具有较高的可信度和科学性。
（二） 青少年跆拳道教练员心理素质结构的重要性程度依次是职业素养、钻研能力、执教风格、聪慧品质、个人魅力和处事原则。其中，职业素养和钻研精神所包含的指标向反映了青少年跆拳道教练员在工作中对待他人、队员，以及对待教学训练所遇到问题的基本心理情感和动机需求，能反映教练员对待职业的正确的态度。
（三） 评价指标的确定是从心理学的角度反映青少年跆拳道教练员的心理素质构成结构，也可以测量教练员心理素质现状，为青少年跆拳道教练员了解自己的心理素质基本情况，通过信息和反馈及时地调整心理素质，为提高教学训练水平提供依据。
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