初次设计：
几次的斟酌，投取男生喜欢挑战的特点，确定以“滑板车的个性玩法”视频来创设情境，引入激趣。运动员技艺高超，上坡下楼，动作惊险。4分15秒的视频欣赏，学生确实比较感兴趣，当我把视频放完还沉浸在那激动的时刻，但我转而引入了课堂教学项目——滑板车轮中的滚动轴承，显得比较呆板，学生也有些摸不着头。
最终设计：
依然那段精彩的“滑板车个性玩法”的视频来创设情境，因为适合我们的男生班同学好动，好挑战的特点。运动员的表演是刺激大家眼球的最好方法。但在选择上不把整段视频放完，动作表演至精彩部分来个定格，吊足学生的胃口；然后以图片形式展示同学们喜爱玩的滑板车，同时展示同学们在玩的滑板车实物。贴近生活，熟悉度增加。进而提问“大家知道滑板车的组成结构有哪些吗？”对于外部结构大家一目了然，能马上回答，关键是内部的。怎么样能看到内部呢？对——拆。老师顺势拿好工具把带来的滑板车给拆了，边拆边问：而转动的关键部位是什么？——轮子，它是怎么转的？看就是我们这个在轮子里面的滚动轴承。
反思：
两次的教学后发现尽管用的是同一个视频，但效果却不同。第一次的情境创设时间花得的时间比较长，学生看得也挺投入，但因为没有合理把握和利用，使得视频只成为了一个给大家欣赏的片断，与教学关系联系得并不怎么好，学生反应兴致也因视频开始兴起，因结束而落幕。
较之再次反思改进后的教学中，视频成了一部分，但效果却很不错。结合图片和实物相辅助，从实物整体到拆分零件，很自然得引出了本课主题任务——认识滚动轴承。学生不再感觉很突然的被拉入课堂环节，是自然而然的融入，而且拆分滑板车又让学生眼睛一亮，很有跃跃欲试的念头，这就是笔者所想要达到的目的。
教学过程，如何让学生“活”起来
这堂课的关键是滚动轴承的装拆，如何能达到最完美的结果呢？笔者借助初次教学尝试后又进行反复进行推敲。
初次方案：
情境引入 认识轴承及各部分结构 知道各部分作用 了解滚动轴承的材料要求 滚动轴承的分类 了解滚动轴承的装配 滚动轴承的应用
评价及课堂小结 作业布置
最终方案：
新课导入 任务提出：认识滚动轴承 任务实施：1、体验之旅（学生玩滑板车）；2、滚动轴承材料了解；3、滚动轴承的分类（通过挂图比较）；4、看一看，学一学（欣赏滑板轴承的装拆视频）；5、比一比，做一做，谈一谈（学生动手装拆滚动轴承）
任务拓展：善于观察，善于发现，生活中找乐趣（生活中的滚动轴承应用） 课堂评价，利用评价系统进行及时反馈 课堂小结，作业布置 附教师感言
反思：
初次方案，学生总体感觉专业课很枯燥，整个过程就只在引入时有些新鲜感，教学任务的提出也很突然，学生兴趣提太不起来。从PPT的效果，让学生有那么些个学习劲头：滚动轴承的基本结构通过滚动轴承的零件爆炸图来进行认识；各结构作用运用每两人一个滚动轴承来看一看，试一试，学一学让学生在真实的滚动轴承中体会，充分理实一体的理念；轴承的分类，因为比较难区分，实物滚动轴承和图片实例相结合，学生看得明白，分得更清，理解和掌握也就更容易；滚动轴承的装配，通过PPT的动画图片更加形象得表现出来，一目了然；各类滚动轴承的应用实物是从大街上捕捉来的照片——推车、滑板车以及汽车轮毂等。但种种这些尝试发现学生积极性调动不起来，只是机械得随着老师的步骤行进着各环节，发挥不了学生的主观能动性。
再次的反思后方案，学生从情境引入的蠢蠢欲动，到体验之旅时的不亦乐乎，再到欣赏视频后的按捺不住，接下来自己动手中的真实感触，然后生活中寻找滚动轴承的恍然大悟，到最后评价反馈的学习体会，整个流程都是那么得流畅。学生从玩中乐，玩中学，做中学，做中会；老师也在做中教；教学理念得到了很好的提升。符合职高生好动的特点，充分发挥了他们的学习主动性。
教学课件，如何使教学辅件使用“活”起来
课件是教学中必备的辅助手段，为了更好地发挥其作用，笔者在初次教学之后进行了大幅修改。
初次教学辅件：
课件PPT制作将教学知识点融入其中，一页页进行放映，罗列出各要点。用了之后发现无法体现出PPT的用处。另外其他辅助用具是人手一个的滚动轴承，供学生观察用，拿到手感觉它是个滚动轴承，其他没什么用处。另外准备了些不同滚动体的滚动轴承，以备学生区别，教学后发现学生只可远观，而不可亵玩，老师只能远远得比划下，至于区别学生还是没无真正分清。整个过程相对比较沉闷，静得不能再静。
最终教学辅件：
再次教学中课件更加美观，图文并茂，学生一目了然。在美化PPT的同时，还增加了链接按钮，让静态的页面变成了动静相结合，课件活了起来。
课件的美化还是不够的，需要加之其他教学辅具。除了准备人手一个的滚动轴承和不同滚动体的滚动轴承外还增加了承受不同力的异类滚动轴承，以备学生区别。同时，准备了滑板车两辆，一用于拆分，一用于学生体验之旅；准备了装有滚动轴承的滑板车轮若干，用于拆装，同时加之套筒、手锤、一字螺丝刀等工具。有了这些我们的装拆就不再是空头的语言，而是实际行动。车间与课堂的结合，重难点突破也非常容易了。学生的学习也在快乐中进行着……
反思：
初次的教学辅助用具形同虚设，学生根本只是当它不存在，或是画蛇添足，因为他们来说，PPT就是罗列了知识点，一页页的翻着；其他的辅助用具似乎也只是让他们拿着看看。可想而知教学效果就在沉闷的课堂中变得更死沉。
经过反思后，充分利用课件的链接来使得知识点能前后衔接，互相对照，学生得以巩固；另外增加的学生用滑板车进行体验，感受滚动轴承在轮子中起到的作用；加之套筒、手锤、一字螺丝刀等工具来拆一拆，装一装，也不忘用视频及现场操作给学生以示范，让学生真正动起来。课堂气氛就在这环节中达到高潮，学生乐此及彼。刚还沉浸在体验滑板车的旅程中，接着又是轴承的装拆比赛，谈感想；一波未平，一波又起。对于好动的学生来说，这样的课堂才是最符合他们学生兴趣和欲望的。
第一次的教学课堂被称之为“静”中求稳的教学，教学效果很差，学生对于知识的掌握也少之甚少。最终设计后的教学课堂在“动”与“静”之间徘徊，学生在课堂中个个活灵活现。活用情境创设素材、活用课堂教学过程、活用教学辅件；三个“活”让我们的课堂真正活了起来。学生玩得其乐融融，做得津津乐道，学习在同学们的积极主动的状态下变得那样地开心。上课效率也就提高了。
