0.引言
英语是属于一门基础性课程，而为了培养出紧跟社会时代步伐的高中生，及以后的长远发展，《普通高中英语课程标准》中强调，重点培养学生的英语阅读能力是进行英语新课程改革的主要目标之一。
1 当前高中英语阅读教学中存在的不足
第一，在英语阅读课程教学中，英语教师过度注重英语词汇的应用及英语语法的讲解[1]，重视对英语语言知识系统的分析传达，而不是注重对学生阅读能力和自学能力的培养；第二，教师在对学生进行阅读教学的过程中，缺乏策略，教学手段单一，教师在进行阅读教学过程中，主要是经过一番简单翻译后就开始阅读练习，而不是一步步讲授怎样有效开展英语阅读训练的方法。与此同时，英语阅读教学在形式方面缺乏创新，目前部分学校仍是以机械的应试训练为教学手段，没有注重培养学生的分析问题和解决问题能力；第三，对于英语与汉语这两种文化间的贯通功课做的不够充足。因为在地域、民族、文化等不同，汉英这两种语言在文化方面存在一定的差异，所以在英语阅读教学中，汉英这种文化间的链接很重要。倘若英语教师没有对英语与汉语间的语言文化差异给予重视，则会致使学生在没有储存英语阅读中出现的英美文化背景知识前提下，出现信息空白，因此也就意味着不能对题目及信息进行有效的对比理解，从而难以做出正确答案；第四，高中英语阅读教学普遍存在时间有限、阅读内容繁杂等相关问题。如此一来，使得学生的训练时间得不到保证，学生的知识体系也达不到新课标对高中生英语阅读的要求。
英语阅读不仅是一种能力的体现，更是一种知识的积累。高中学生单纯的依赖老师讲解来学习英语阅读是不够的，更需要学生在课后进行大量的英语阅读练习和体验。但是据调查，目前高中学生的英语阅读有效阅读量明显达不到要求，一方面英语阅读扩展没有引起学生的重视，另一方面，学生因为繁重的课业压力，没有多余的时间进行课外阅读，这些都造成了高中学生有效阅读量的匮乏。
2 针对高中英语课堂阅读教学提出的几点策略
第一，在英语课堂教学中，教师有针对性设计一些科学有效的问题是开展英语阅读教学的重要手段之一。其目的是为了帮助学生理解文章，因为问题会给学生提供了思索阅读内容的切入点，是学生进行思考的空间。而学生的自主性也在这里得到了有效发展，这样一来，不仅使得学生对文章加深了印象，还在某种程度上锻炼了学生的分析、推理能力。例如，在人教版必修二Unit3Who Am I课文时，教师完全可以运用学生对电脑感兴趣的事实提问：“In what ways are computers used today?”通过提问让学生开展紫自主思索，那么学生也会很快被问题调动起来，积极地回答自己所想到的电脑用途。紧接找教师在提问：“Do you know the develop—ment of computers?”通过这样的方式，让学生阅读课文，熟悉文章的表面信息，通过找到问题的答案来发现疑问，在学生通过体验阅读后，提出问题，然后学生与老师共同探讨解决问题。
第二，在传统的英语阅读课堂教学中，一般都是以教师讲，学生听为主[2]。教师根据提前设计好的教学思维和教学过程进行程式化教学。即使在课堂间有穿插一些提问，也普遍是师生无缝对接式问题。这样一来，学生的自主发展和主体思维模式都被忽视，甚至还会有教师代替或压抑学生主动性的情况出现，这样课堂完全没有了生机和创造性。而要想提升学生的整体素养和综合能力，那就必须要培养学生的综合学习能力。而当前，新课标理念要求英语阅读课堂要从知识性转变为探究性，鼓励学生善于在课堂上提出质疑，当前这也是教师可贵的教书育人思维模式。因为疑虑是探所的出发点，疑是思考的来源。因此，在英语阅读教学中，教师对学生质疑要给予赞赏，挖掘学生的潜能，激发学生敢于探索的精神，极力地展现学生的主体性作用，给学生创造时间和空间。
第三，在进行英语阅读课堂教学的过程中，教师要教会学生如何去阅读，引导学生阅读学习方法和技巧[3]。高中英语阅读课文长，难度大，语法现象也比较繁杂。所以，对学生而言，认真预习非常重要。具体要求则为教师需要对学生提出课前预习的要求，且要传授给学生有效的预习方法，引导学生认真预习，写出自学笔记，并详细记录在自学过程中，记下所遇到的疑难问题。例如，教师要求学生课前利用相关工具对生词进行预习，安排学生针对有关课文中的问题作出准备。只有让学生掌握了科学有效的学习技巧，才可以在接受知识的过程中达到举一反三的效果，做到更好的知识有效迁移，使学生从学会转到会学。
3 结束语
总而言之，在开展高中英语阅读课堂教学的过程中，教师要坚持以人为本，给学生提供一个交流、合作、创新的平台，努力培养出会学习，紧跟社会发展的具有国际视野的新型高中生，为青少年以后的长远发展创建良好条件。英语阅读在高中英语教学中起着重要的作用，不仅是因为英语阅读是学好英语的重要途径，还因为英语阅读在高考中占有很大的比重，直接影响着学生的英语成绩。因此，在英语教学中英语阅读作为重要的教学内容。虽然在其教学方法与模式中还存在一些不足，但是相关人员对其进行研究与探讨，最终确定的方案会使英语阅读教学有一定的改善，加强英语阅读技巧的教学，使学生更加灵活的进行理解学习，提高学生的英语综合能力，为以后的发展奠定良好的基础。
参考文献:
[1]李红霞.浅谈新课程改革背景下高中英语阅读教学[J].西北成人教育学院学报，2014，4：121—122.
[2]许秀玲.新课程改革下提高高中英语教学质量的策略[J].学周刊，2014，8：146-147.
[3]王海燕.浅谈高中英语阅读教学[J].教育教学论坛，2013，32：89—90.
