引言
小学语文教学，要在现有教育机制上进行改革，立足于培养学生创新思维，形成促进创新的教学体制架构，培养更多依靠创新驱动、更多发挥先发优势的新时代学生，提高语文教学效果。因此，本文对于小学语文教学中培养学生创新思维的路径的探究具备特别重要的意义。
1 小学语文教学中学生创新思维能力的培养现状
1.1 以认知能力为主的教学
现如今的小学语文课堂教学仍然存在一些问题。一些教师出于教学任务的压力仍然使用“填鸭式”、“满堂灌”等教学方式教导学生。教师倾向于按部就班地将知识灌输给学生，学生习惯这种教学方式，面对老师给出的问题不能从自身的思维角度思考，而应习惯于由老师给出答案，无法进行自己的思考并提出见解。目前的语文教学强调“以读为主”，导致在实际教学过程中教师只侧重于读的部分而忽略学生创造力和自主思考能力的培养。
1.2 学生思维狭隘和评价语言的单一
目前的小学语文教学以小学语文教材为中心的拓展教学，课堂内容的重点一般都是围绕课文的内容、作家背景、写作特点和字词句的学习与归纳等。但是在这个过程中，教师往往会只关注课堂教学的整体贯穿性和条理性，并没有设置学生独立思考的部分。同时，在教学过程中，老师对于学生的提问通常只是形式上的，问题的局限令学生的思维能力也受到限制，教师对于学生回答问题之后的反应是十分单一式的。
2 小学语文教学中培养学生创新思维的路径
2.1 鼓励质疑，激发学生创新思维
质疑是创新的源泉，鼓励学生大胆质疑才能使学生善于思考，变被动学习为主动学习，变被动灌输为主动求知。我国古代大思想家孟子曾说：“尽信书，则不如无书”，同样是在鼓励学生要敢于提出质疑。小学语文教学过程中，教师要支持学生提出与众不同的疑问和观点，赞许学生标新立异的设想和富有挑战性的探索，发散学生思维，引导学生独立自主的进行思考。关于引导学生提出质疑的方法，主要有两点：一是鼓励积极提问和提出问题比较新颖的学生，讲清楚提出的问题好在哪里，并让这些学生分享自己是如何想到这个问题的。二是指导学生围绕授课重点，围绕题目中心来思考和发现问题。遇事好问，勇于探索，是创造性思维的表现，是培养学生永不满足现状，勇于质疑，勇于从多角度对事物进行探究的习惯，激发学生的好奇心，提高学生提出问题、研究问题、解决问题的能力。
2.2 激发学生学习兴趣
对于每一个人来说，兴趣是驱使自己做一件事的动力。若学生对于学习语文没有一点兴趣，那么对他们来说，听语文老师上课就如同听天书。自从新课标实行之后，小学语文课本难度逐渐增加。比如，现在小学语文课文的第一篇课文是宋代绍康节的《一去二三里（山村咏怀）》，这篇课文的主要内容是“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。”这首古诗的原文大意是面会原野的美丽风光，侧重于自然景色的描写和社会人文的描写。对于刚刚开始学习语文的小学生来说，这首诗朗朗上口而且简单易懂，并且易引起他们对于学习语文的兴趣，从而有意识地培养学生的创新意识。但是如果在教学过程中教学方式不适当，只是强制性地让学生背诵这首诗然后默写出来，最终学生就一定会觉得苦不堪言，不愿意学习语文。因为这不是语文学习，而是变成了单纯的体力劳动。学生会对这样的学习产生抵触心理。
2.3 创新教学方法
传统教育方法是老师在课堂教学中占主导地位，学生只是坐在课桌前默默地记着老师所讲的内容，然后在课下死记硬背，语文课堂十分枯燥乏味。长此以往，学生对语文的学习热情慢慢褪去甚至转成厌恶。新课标改革实行之后，小学语文老师使用设置悬念、创设生动的教学情境、将学生划分小组进行竞赛及借助多媒体技术等各种新颖的教学方法，通过与学生的互动进行小学语文课本知识的传授，使学生对于自己在课堂上所学的课文内容记忆深刻。比如说，语文老师进行课文《小小竹排画中游》教学时，可以在讲解课文、识字写字等教学备案之前，提问学生谁知道有关竹子的知识，让学生踊跃回答问题。学生回答正确后，语文老师应该及时给予学生肯定的评论，从而让学生体会到回答问题正确的喜悦和成就感，并且激起其他学生对积极参加这种活动的渴望；当学生回答错误时，语文老师指出错误之处时也要勉励学生，从而培养学生正确回答下一个问题的信心。小学语文老师在和学生进行互动的同时，也让学生知道了竹子的相关信息，从而在进行《小小竹排画中游》课文讲解时，使学生能够更好地进入学习状态。不管是用什么样的新颖别致的教学方法，每个语文老师都应该做到让学生对学习语文充满激情，使课堂气氛变得活跃而不是一片沉默，让学生对于学习语文充满兴趣，并且体会到学习语文的乐趣，让玩和学巧妙别致地结合起来，最终提高学生的语文修养。
2.4 善于比较，启发学生求异思维
小学语文教学中要培养学生的创新思维能力，不能只“求同”，还要发展学生的“求异思维”。求异思维是创新的灵魂，对培养学生创新思维起着至关重要的作用。教学中教师要通过适当有效的引导训练，培养学生逆向、多角度思考问题能力，解放思想、解除束缚，活跃思维，张扬个性，不断拓展新的思维空间，提高独立思考和解决问题的能力，促进创新性思维的有效形成。
结束语
总之，创造，不是墨守成规，而是推陈出新。因此，在小学语文教学中，教师要从课文出发，不断探索新的教学方法和路径，有计划地采取各种教学手段，结合学生的学习情况，有意识地培养学生的创新思维能力。
参考文献
[1] 赵双茹.小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力[J].学周刊，2015，26:171.
[2] 王伟东.小学语文教学要培养学生创新思维能力[J].文理导航(下旬)，2015，12:41-42.
