2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》给我们的教育带来了翻天覆地的变化，它提出了课程改革的具体目标：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，是获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能等。其间大半内容都与构建多元化评价体系的教学评价机制标准息息相关，我们要尽快认识教学评价，让有效的教学评价成为课堂教学的推进剂，有力提高课堂效果。

一、有效的教学评价具有诊断作用。就像医生需要了解病人的病因，才能对症下药，教师也要采取适合学生的教学方法和教学策略医治学生学习中的“病症”，但首先要了解学生的思想态度，性格特征，知识基础，具备的技能和能力及他们“病症”的原因等，平时我们可以单独对个别学生进行评价，也可以利用阶段性的考试来了解学生前一阶段的学习情况，通过分析来了解前一阶段的教学是否偏离了重心？是不是教学环节设计不够吸引学生注意力？是不是家庭环境和班级环境中有了干扰因素？通过“望、闻、问、切”找到病源，对于教师而言，教学评价不光对教师课堂教学设计的完善程度和教学目标的实现情况进行判断，同时也对学生的失败原因进行了解释。

二、有效的教学评价具有导向作用。1.对于学生的学，积极有效的教学评价有利于学生不断的体验到学习过程中的成功与快乐，有利于学生认识自我，保持学习的自信心；同时也能了解、接受和认识自己的不足和缺点，有针对性的对问题一一攻破，以求不断的进步提高。2.对于教师的教，贯穿整节课上的过程性教学评价，有针对学生学习态度、参与度、学习任务完成的正确率等方面都能反映出教师课堂教学设计是否具有科学性、创造性，各环节是否连接紧密，过度顺畅。根据教学过程和课后反思，教师及时调整教学思路，改进和完善教学计划，以促进学生的学习，提高教师教学水平，进一步提高课堂效率。

三、有效的教学评价具有激励作用。1.教师在课堂教学设计方面，注意要针对不同的学生设计感兴趣的、能完成的、有挑战性的活动，并能抓住每个学生闪光点，适时适度的对学生进行评价，激发学生内在的学习动机，充分发挥形成性评价的激励作用，将有利于学生长时间保持极大的学习兴趣。2.在评价形式方面，注意对于英语基础很差的学生，我们应该采取先鼓励、端正态度，再创造成功机会激励继续努力。通过一步步积极地评价建立自信心，适度的评价保护自尊心，最后取得良好的成绩。如需要保护时，我们可以使用眼神、表情（微笑是对；摇头是错误）、动作等，都能让学生从不同的角度得到积极地鼓励和提醒。3.在课堂教学评价的参与者方面，我们可以通过学生自评、学生互评、教师评以及教师、学生共评这些形式来实现学生发现自己的成功与不足，并能找到成功与失败的原因。从活动中，更能达到师生互相学习、互相激励、扬长避短，极大地调动教师教和学生学的积极性，促进师生共同发展。

四、有效的教学评价具有调控作用。1.教师通过评价认为学生已经达到了较高的水平，就可以把教学目标适当调高，进程调快；反之，就会调低目标。2.通过评价学生了解到了自己的优缺点，成绩与不足，明确方向，改进措施，来实现自我调节。3.实现教学评价对教学过程的调控作用，是教学评价多功能的最终表现。它是在对教学效果的验证、对教学问题的诊断、对课堂教学环节的实施和对多种反馈信息的归纳的基础上，有针对性的对教学内容、教学目标、教学环境、教学方法的调整等等。事实上，真正做到客观地判定教学效果，课堂教学中各个因素的有效性，来合理调节和控制教学过程的进行，才能使之更加接近或达到预定的教学目标。

五、教学评价本身具有教育功能。在过程性评价当中，教育功能主要体现在自评和同学评相结合的评价方式中，首先，评价机制的形成体现着一定的教育思想，教育目标和价值取向，过程中所有的评价都要以此为准则，评价对象在评价过程中也必然受到熏陶和影响。例如，当我们学到八年级英语上册第九模块Population时，谈论到生活中环境破坏严重，同学们爆发出极端的愤怒和焦虑，并发出改变现状和努力学习的决心。其次，自从二十一世纪以来，现代的的教学评价注重形成性评价，做到即时反馈和调整，逐步形成注重过程发展的层面上来。第三，现代的教育评价重视发挥评价对象的主体作用，重视自评和同学评相结合，注重学生自我调控能力的发展，使评价对象在评价过程中，逐步形成了“学习-比较-调节-改进-完善-提高”的学习过程，有利于评价对象及时看到成绩，得到鼓励和肯定，也能及时看到差距不足，及时改进和提高。比如学习课文过程中，同学读，其他同学评；师生借此获得了认识自我的机会，教学目标设计是否合理，教学方法采取的是否得当，教学活动同学是否有积极性参与？有什么补救的方法？下次设计课堂教学应避免这些问题。有利于学生总结归纳，有利于及时调节学习方法和教师的教学方法，形成了良好的教和学的步骤，学习习惯。

六、教学评价本身就是教学活动。在教学评价活动中，学生的知识能力将获得进步，很有可能会产生飞跃，例如，教师根据学习内容设计一个小测验，除了对所学内容的练习巩固外，题目中还要包括某些有意义的拓展延伸，让学生自己探索、领悟，获得额外的学习经验，达到了更高的教学目标。

总之，客观公正的教学评价对于课堂教学起着不容忽视的作用，它影响着学生的学习行为和学习动机，教师的教学行为和业务素质的提升。而作为教学评价判定课堂教学得失的信息资源，主要来源于课堂教学中的点点滴滴。从这方面来看，我们必须关注学生的学习行为习惯，及教师教学行为习惯，从细节入手，并纳入教学评价范围，从客观事实中发掘问题根源，积极解决，促进高效课堂的形成。