0.引言
高职院校的办学目的在于以社会的需求为引导方向，为社会提供输送大量的高端技术人才。所以，其特别重视对学生理论知识掌握及实践性。当今因为全球经济的一体化，就足以显示出英语运用能力的重要性。教育部在很早就有提出，要加强对高职学生的英语实践能力的培养。那么在英语的教学中囊括很多重要的知识点，“英语应用文写作”就是其一，并且随着现在全球化的经济发展，英语应用文的使用越来越普遍。
1.调查结果
对于本次的调查，有 780人进行了回卷，通过对问卷的分析，可以得到以下结论：首先，有52%的人认为具备应用文的写作能力是必须的，应该细化学习，有29%的人认为可重要也可不重要，与英语其它知识点一样。还有19%的学生能意识到应用文写作的重要性，也知道其的使用，但就是不知道何时可以派上用场；第二，在对于自己的应用文写作能力满意度上，只有38%的学生有足够的自信表示可以面对工作中所需要的应用文，剩下的学生都感觉自己在写作水平上明显薄弱，对“语法、常用句子”等相关方面都很陌生；第三，对于老师的应用文教学情况，有72%的学生表示不能完成老师布置的作业，有76%的学生表明更希望老师能用能轻松高效的教学策略来传授应用文写作。
2.高职中英语应用文写作特征
第一，不够重视对应用文的写作[1]。通过调查结果足以表明，只有52%的人认为应用文的写作能力是作为一名合格的高职生必备的，剩下的在这方面都没有充分的意识。众所周知，学习最重要的是态度，如果学生连最起码具备应用文写作能力的意识都没有，那么就很难让他们有所行动，以至于上课都不会认真听讲，更不会去练习及复习，自然而然写作水平是不会有所提高的；第二，应用文写作对于学生而言，很困难。据调查可以看出，一大半的人都觉得要想写出高水准的英语应用文很难，这个“难”的因素有很多。比如，学生的基础薄弱。应用文是考验学生的“词汇、语法”等相关能力，但是当下的高职学生并没有一定的词汇量基础，语法更没有掌握。再例如，没有学会对英语的语言思维处理，致使频繁出现以中文的语言思维方式去对英语语言进行组织，诱导结构杂乱。还有就是对语法的学习不够专注等这些都让学生难以建立自信去学好英语应用文的写作；第三，高职英语应用文是面临社会实践的。因此，其对于写作的要求都很严格，囊括“格式标准、语法正确”等这些都是要根据社会的推进去决定其教学内容的。但是在当下的实际教学中，老师在扮演主角，学生在听，而这样的教学模式难以应对社会对应用文的需求。根据上面的调查数据也可以表明，有76%的学生希望老师可以调换教学方式，进而达到促进提升其英语应用文写作教学质量。
3.提升高职学生英语应用文写作水平的相关策略
3.1激发学生对英语应用文写作兴趣
第一，老师可以改变教学模式，例如可以在课题中引入“项目教学”[2]。因为项目教学有着“人人参与”的特性，老师不再是扮演主角，而是对学生起到一个引导的效果，学生才是教学的中心，通过师生共同参与到项目的完成中来去激发学生对英语应用文写作的兴趣。倘若学校没有条件去引进项目教学，那么还可以采纳“情景教学法”，设计相关的情境，吸引学生带有感情的去学习及感受，从而使得他们可以更面地了解教材内容，这种教学方式没有一定的限制性，老师可以按照生活取材，在达到让学生学习应用文德写作格式基础上，进而去对学习有亲身的体会，将语言的应用去亲身感受进行巧妙地结合，从而挖掘学生对英语应用文写作兴趣。
3.2提升学生英语基础能力
对于高职学生而言，扎实的语言基础是其学生作文的良好基础。语言基础囊括了“词汇、语法”等相关方面。那么对于英语应用文的写作教学，要从基础的“词汇、语法”为切入点，通过对句子的写作及句型反复练习，帮助学生的应用文所要求要用到的要点有一个全面的认识，并合理地使用。总之，英语应用文考验了对整体所学知识的掌握过程，若是没有扎实的基本功，就没有成篇的文章。所以，当老师在每介绍一种类型的应用文写作标准之前，必须要先让学生了解此种类型的常用句式及相关语法。此外，要培养学生的英语思维模式，英语应用文的写作是在考验对语言的整理编写，也是考验其思维的表达。因为我国的应试教学致使学校重视分数，严重缺乏学生的英语听说能力，从而使得缺乏其该有的英语思维方式。所以，老师培养学生良好的英语思维能力，可以从“文化”下手，引进外国文化，加强对文章的语感培养，促使拥有一个良好的英语思维方式。
4.结束语
总之，通过本次调查，了解了目前高职学生在英语应用文写作方面遇到的难题，也发现了一些其在教学中存在的一些问题，并根据这些情况，提出了相对应的解决策略，希望对提升高职学生的应用文写作水平有所帮助。
参考文献
[1]陈元红.高职英语应用文写作现状分析与对策探究[J].农业教育研究，2010，4：24—25.
[2]郝媛媛.基于大数据的高职英语应用文写作特点分析[J].湖北函授大学学报，2015，19：143—144.
