0.引言

伴随现代教育事业的不断改革与发展，高职教育的发展形势开始发生变化，且对职业型人才的培养方式提出了更高要求。在高职教学上，虽许多院校都已针对课程特色展开了课程改革，但其改革方向一直着重于课程内容改革，忽视了对教学模式的创新与完善，使得教学改革一直未发挥应用成效。在实际教学中，高职数学的教学方式多以填鸭式、灌输式教学方式进行，这些教学方式不仅导致课堂教学效果不理想，也导致学生学习过于被动，对数学科目学习缺乏积极性，这对高职学生的学习能力的培养十分不利。因此，现代高职数学教学因积极引进现代化教学模式，并结合现代教学技术改革教学模式，使其更适合职业型人才的未来发展。

1.多媒体与网络技术支持下的高职数学教学模式的改革

1.1建立模块化教学模式

模块化教学模式与传统一体化教学模式最大的差别在于，模块化教学是将高职数学知识进行划分，使其形成多个模块内容，并根据学生职业所需及个人能力培养方向建立相应的模块内容，在进行实际教学时，教师可将高职数学内容利用多媒体技术分为多个内容模块，并在网络技术的支持下，搜集多个与教学知识相关的数学内容，将其与模块知识进行结合，有效利用现代化技术改革教学手段。在多媒体模块组合中，其模块组合教学优势主要包括两大优势，第一，模块教学能够加强学生对各个知识的灵活运用能力教师可利用多媒体技术将不同模块知识进行同时呈现，并在教学过程中使学生能够针对模块数学问题与其它模块进行结合联系，使学生在学习过程中能够对不同知识建立关联性；第二，模块化教学能够增强师生互动，使学生在学习过程中加强与教师之间的沟通与交流，改革了传统灌输式教学模式，使学生在课堂中具备一定的发言权，能够针对数学知识表达自身观点与见解，从而使教师教学更易得到有效开展^[1]。

1.2建立差异化教学模式

 差异化教学模式的主要优势在于，差异化教学模式能够使教学方式更具人性化。在班级中，每个学生的学习能力及知识水平都会存在一定差异，这使得高职数学在实施教学过程中，学生极易出现知识掌握不均衡现象。对此，为有效完善该问题，教师可根据学生个体差异建立相应的差异化教学模式，教师可利用多媒体技术与网络技术进行在线沟通，在学生课堂下的学习时间中，学生可将对上节数学课程存在的不了解部分进行网络交流，将问题通过网络平台解决，使学生各个问题得到及时答复。另外，教师可针对差异学生布置差异教学任务，将课堂任务进行划分布置，对差异学生布置符合其学习水平的知识内容，使学生尽快掌握学习知识^[2]。

1.3建立实践式教学模式

探究式教学模式的建立目的是为了激发学生的学习兴趣与学习动力，使学生更好的融入高职数学教学当中。当前，许多学生在学习过程中对课堂教学还十分被动，且对学习缺乏动力与积极性，这使得教学效果难以达到理想目标，对此，为有效改善这一问题，高职数学教学需改革传统填鸭式教学模式，引入现代多媒体教学技术，增强对教学内容的扩充 ，并根据教学内容改变学生的学习方式。例如，高职教师在教学空间几何体结构特征章节时，即分析棱柱、棱锥、棱台的结构特征，此时，课本知识仅能将各个物体的单独面进行呈现，无法呈现各个模型的空间感及面与面之间的关联，为使模型以更立体直观的方式呈现，教师可结合网络技术中的几何画板软件进行逐步描绘，并根据不同点与面特征描绘几何图的立体空间，以多媒体的方式呈现于课堂之上，使几何图各个结构特征变得一目了然，并由学生根据软件操作方式完成几何图的操作过程。该教学方式使抽象化图像变得更为立体与直观化，降低学习难度，同时还能有效增强学生的数学实践能力，使其综合能力得到有效培养^[3]。

2.结束语

综上所述，在多媒体与网络技术支持下，高职数学教学模式的建立主要从模块化建立、差异化建立及实践式方向进行构建，模块化教学的建立能够有效结合多媒体技术的优点改善传统高职数学教学存在的不足之处，使教学内容更为灵活，差异化模式的建立能够使教学实现针对性，增强差异生的知识水平，同时，实践式教学是高职数学教学的培养重点，该能力关系着学生的应用能力，对学生的未来职业道路有着重要影响。

参考文献

[1]蔡丽红.关于多媒体和网络技术支持下的职高数学教学模式研究[J].现代职业教育,2016,(02):164-165.

[2]唐平华.多媒体和网络技术支持下的高职数学教学模式[J].科教导刊(中旬刊),2015,(10):130-131.

[3]陈旭东.浅谈多媒体和网络技术支持下的高职数学教学模式[J].太原城市职业技术学院学报,2015,(02):73-74.