一、基于专业重构数学课程内容

对于高职教育而言，数学课程改革必须以应用为导向，将其内容和专业课程知识充分结合。先要对高职数学课程内容进行解构，再行重构，然后在模块内充分和专业融合，以使课程教学更为契合学生认知规律^[1]。与此同时，还需强化软件及人工计算能力的科学配置，以实现学生数学应用及计算能力的全面增长。将专业课程知识引入到教学中，强化学生的兴趣，以实现良性循环。此外，在课程模块内，自概念知识起就需要和专业课程知识充分融合，并采取案例教学使学生掌握数学工具，以此解决专业课程学习中的问题。通过专业问题应用数学概念及思想，并要用大量的案例来讲解数学内容的实际应用。

二、积极开展“三自主”学习

一方面，要把高职数学课程体系根据专业课程改革需要分成3个I级模块，即必修、建议选修及任意选修三个模块。而每个模块又基于专业课程的差异分成多个II级模块，以高职机电专业看，其模块划分如表1：

表1 高职机电专业数学课程模块划分

另一方面，高职学生需要依照教师提出的建议去了解自身专业的数序模块划分方法及模块间的关系，自主选择和确定学习时间。此外，还需依照专业课程教学的拓展、兴趣等需要进行选择。具体而言，基于模块内容开展教学，应在重视学生知识获取和能力培养的同时，更为注重学生的个性建设和发展，应遵循“知识——素质——能力”发展原则，深入推进高职数学的教学改革，不但要满足专业课程改革对数学的需要，同时还要满足促进高职学生身心健康发展的需要，不但要确保学生良好就业，还要促进学生的持续性发展，须充分重视课程教学从单一性转变到综合性，有效克服数学教学过于注重知识和运算的倾向，真正达成“人人都可学到有用的数学，人人均可得到必要的数学，差异化发展”。同时，高职数学是学生进行专业课学习的一个基础，应更为注重它的基础性、实用性及自觉性，应要求学生从以往的“学会”转变到“会学”，从以往的“学数学”转变到“用数学”，教师则要发货引导者效用，积极进行学习方法和技巧的指导，依照模块内容进行教学，教会学生方法，真正让高职数学课程改革和教学能有效提升学生数学素质，并将所学知识逐步转变成技能，为专业课的学习奠定，促进学生职业能力和素养的发展。

三、积极改进高职数学教学方式

在以往的高职数学教学中，通常把2/3的时间和精力应用到数学计算方法及技巧上。但是因高职学生的数序基础普遍较差，在学习这方面的内容上极为吃力，往往投入再大效果也不佳，这也直接影响到数学思想和方法在专业中的良好应用。譬如：高职《微积分》的教学中，就涵盖了极限、导数及积分三个思想。这三个思想是高职数学的核心，如果学生对充分理解并掌握这些思想则可更好的解决专业问题^[2]。以往过于注重数学计算能力培养，在一定程度上削弱了数学思想的应用。但也要指出的是，把数学专业软件引用到教学中并非是放弃以往的人工计算，同样的需要重视这方面的计算教学，可以将某些简单化计算、重复性计算应用专业软件进行，如此可有效提升教学效率和质量。

比如：应用MathCAD软件开展高职数学的辅助教学，该软件对学生的能力和计算机技能要求不高，更容易让学生接受和操作，且输入面科学、合理。

四、主动创新高职数学教学方法

新时期，对于高职数学教学方法的创新和改革，需达成两个转变，一是自教室为主的学习空间，课堂教学为主的方式转变到教室和实践中学一体，工学结合的模式；二是从基于教师为教学主体，学生被动化接受知识转变到学生为主体，教师作主导，学生主动参与和探究知识。同时，要充分体系出三个性质，也就是应用性，要让学生掌握和应用数学工具来解决实际问题；趣味性，使学生充分体验到学习数学的趣味，增强学生的学习热情和主动性；体验性，充分调动学生的教学参与性，强化切身体验。此外，要遵循四个原则，级创新、通俗易懂、开放及基于学生为中心。

基于教学方法看，可将高职数学课程的内容分为三个方面：一是概念性内容，需要根据学生专业和实际，重视应用发现性教学；二是理论性的，则需要注重探究性教学的开展；三是应用性的，着重进行讨论式教学。此外，还要强化数学实验的开展，使理论和实践充分结合。

五、改进和完善高职数学评价方式

高职数学实际上也是素质教育的一个组成，应注重人才的培养和学生的成长。所以，在高职数学课程教学中应结合形成性评价和终结性评价^[3]。在完成两个模块的学习后，需要对学生的学习情况进行考核，结果分为通过和未通过。而每个模块的成绩则是由平时学习表现、课程考试成绩两个方面。考试的内容主要包括数学基础概念、计算方法及MathCAD软件的应用。在考试方式上则采取理论测试加上机考试结合的模式。每一个模块按照专业差异进行记分，予以通过模块满分，未通过记零分。尚未通过的模块可重报再学再考。在高职三年中，将所选模块的总成绩作为数学课程的最终成绩，总分为100分。

总之，基于专业课程改革推进高职数学课程改革是新时期高职教育的必然要求，是顺应业为导向教学的具体表现。应积极开展学生的三自主学习，推进教学方式方法及教学评价的改革，以提升高职数学的教学效果，强化课程的应用性。

参考文献：

[1]曹勃.高职数学课程改革探索与实践[J].山西财经大学学报，2012，S2:95+108.

[2]王家宇.以服务专业为导向的高职数学课程改革[J].北方经贸，2012，07:182-183.

[3]庞月魏.高职数学课程改革的研究与实践[J].改革与开放，2011，20:164.