高职教育是我国高等教育体系中的重要组成，其任务就是积极培养有良好理论和实践能力，面向一线的技能型应用型人才。为我国社会经济建设和发展培养了一大批优秀的、高素质的技能型人才。所以，有必要了解高职学生的学科学习情况，以提升教学质量和效率。

1.高职数学教学中学生的学习现状

高职生是现代高校大学生中相对特殊的一个群体，多数在高中学习中文化课基础素质较差，而高职数学又是在数学系统中偏难得一部分，对于高职生的学习有一定的困难，导致整体学生数学基础差，这为高职数学教师及学生本身也带来很大困扰，进而直接影响到高职学生数学水平的提升^[1]。所以，必须对高职数学的教和学的过程及最终结果进行反思，以探求一种既能满足高职教育需求，还能提升教学质量，提高学生学习效率的可作性方法。学生是学科知识学习主体，所以，高职数学教学的系列性变革，均应在充分、全面了解高职生数学学习实际基础上进行。

当前，从高职数学教学情况看，存在这两个方面的问题：（1）高职数学课教学表现出内容多、任务重、课时少、进度快的情况，而教师为达成教学任务而过分注重进度，未能充分考虑到学生的学习效率，往往采取“灌输式”、“填鸭式”的教学方法，使学生主体效用难以发挥，处于被动接受状态，而不利于激发学生的学习兴趣和热情。（2）大部分学生数学基础差，课程内容有多、教学进度快，使得学生的学习难度提升，甚至下降，直接影响到学生的学习效率提升^[2]。

2.高职数学教学改革的实验探索

2.1注重情感交流

在教学中加强师生情感交流，指导学生创建自身的成长记录档案，并鼓励写数学周记。一方面，成长记录档案在教师引导下学生记录下自身特有的学习方法、解题技巧、良好学习体验、最佳作业、单元总结、自我及他人评价等。从实验教学效果看，成长记录档案的评价可深化师生的情感交流，充分激发学生对高职数学的学习数学兴趣和热情。学生能通过自我评价了解到自身学习数学的历程，从而有效强化学好数学知识的信心，让学生更为主动去学习数学。

另一方面，在写作学习周记中，学生能够对一周课程中所学的数学知识点予以总结，可对数学作业不同解题方法予以探讨，还可写出自身的情感体验等，日常不便和教师面对面交流可通过周记进行，比如：数学学习中的疑难、感受，对教学的建议，解题的苦乐，学习反思等。而教师通过阅读学生的学习周记，可及时、全面的理解学生在数学学习中的情感态度、思维水平、学习方法及存在的问题；同时，教师可应用评语给予学生肯定，并提出针对性建议，要学生进步进行准确、到位的描述，使学生了解数学学习中的不足，明确后续学习中的改进方向，并要引导学生反思^[3]。如果学生努力能得到教师积极、正面的评价，可有效增强学生积极性。

通过创建成长记录档案和写作学习周记，有助于师生情感交流的良好开展，建立和谐师生关系，有效缓解学习的紧张情绪；有助于学生对数学学习反思，让学生更好的交流，增强数学的交流能力；有助于强化师生互动，调动学生参与教学积极性，激发他们对数学的兴趣。

2.2数学现实和教学化结合

应将数学教学和高职学生专业实际充分结合，这是教师顺应学生学专业学习需要，满足学生的专业发展。实验表明，这有助于学生更好的认识数学价值，激发学生把较高专业发展动机转变成数学学习行动。高职数学教学应注重理论和实际的联系，要特别和学生专业联系一块，注重数学知识在学生专业中的良好应用，顺应新时期高职学生专业发展需要。

比如：曲线曲率教学中，在教学知识导入时，对于公路相关专业学生，在讲解公路弯道的设计内容时，应尽量设置圆曲线半径大、曲率小的曲线，以构成流畅路线，降低交通事故发生发生率；对于交通监理专业学生，那么需要指出弯道较急时，也就是曲线曲率较大路段，应设相应路标，让驾驶员能事先做好应对措施，以免出现交通事故；而对于汽车专业学生，则要明确讲解在转弯前为什么要减速慢行。如教学中，教师可将数学知识在专业应用、日常生活的应用予以讲解，可让学生感受到数学和自身专业有着密切关系，以强化学生对数学学习的热情和兴趣，且更好的引起师生共鸣，有助于建立良好的师生关系。而学生也能把学到的数学知识、方法、理念应用到专业学习中，进而对数学有某种亲密感。如此，在教学中教师提出某种学习要求，学生也能更好的接受，并更好的配合和参与，进而促进教学质量的提升。

3.结语

总而言之，高职数学教学应按高职教育人才培养目标，结合专业开发差异化的数学课程，这是新时期高职教育中数学改革必然趋势，这也为高职数学教学改革给予新思路和新方向。

参考文献：

[1]沈澄. 国内外数学实验教学的现状及对高职数学课程建设的启示[J]. 职教通讯，2014，15:78-80.

[2]李自勇. 基于数学实验的高职数学教学改革与实践探索[J]. 机械职业教育，2014，03:51-53.

[3]刘学军. 数学教学论研究[M].南宁：广西教育出版社，2006：143.