近些年来，各高校思政课网络教学平台内涵日益完善，通过网络教学平台与学生的课后交流更为方便，但由于要花相当多的时间和精力投入，没有多少老师愿意深入下去利用这个网络教学平台，并融入到自己的教学工作中。目前的状况是如果老师不用心去经营，或者简单的发送一个通知、布置一个作业，这个网络教学平台点击率相当低，流于形式，都成为了摆设。近年来在教学过程中，笔者发现网络教学平台下教学邮箱的充分使用特别适合于思政课的课堂教学的延伸，打开与学生沟通交流这一渠道后，收到同学们的大量来信，包括课堂知识的反馈、思想认识的困惑、人生观价值观的迷茫等，越是交流就越发现自己要去做的事情就越多，教学的方式方法必须变得灵活多样，于是教学邮箱成为了再也离不开的教学工具。以下是笔者对一堂《绪论》课的教学设计。

一、  课前准备

在理工科大学上思想政治理论课，遇到的诸多困惑与大多数老师一样，笔者一直都在认真思考，其结论是必须改变教学方式。教学方式又如何改变呢？常常走进教室站上讲台，感觉自己必须成为一名斗士，左突右攻，在完成教学大纲的基础上，如何传递老师的教学理念，将学生引导到认真听课、积极思考、参与讨论的路子上来。几乎每一堂课都是一场战斗：上什么？怎么上？老师要解决什么问题？学生有什么样的收获？

新学期开学，打开我的教学邮箱，上一学期不同年级不同专业而几乎内容相似的来信在我的邮箱里已经出现N多次了，给学生个别回信已经不能解决这个带有普遍性的问题了，我一直在想必须在适当的机会将它正式搬进我的课堂，而开学的第一节课无疑是很好的机会，一堂《绪论》课就在我的酝酿之中。

我选择了一封叫小青（化名）的学生来信，信的内容的核心部分是这样的：

余老师：您好！

现在我以一个理工科生的思维来表达一下我的看法，也许我的看法不能代表每一个人，但觉得应该能让您有一些想不到的思考。……

我们真的有必要学习政治吗？我的爷爷奶奶辈不学习政治照样活得潇潇洒洒，他们不想考虑国家大事，同样的我也不想，我只想安安稳稳过日子就好，我会洗衣做饭修灯泡，为何非要去关心国家大事，我就喜欢学习数学物理化学电路机械制造这些技术活，为何就强迫我们系统得学习马克思，学习毛泽东？其实只要简单的了解民主法制。我想，足矣！

曾经一个政治老师给我们说他们学校老师聚餐，介绍的时候说到数学老师的时候大家都称赞，说是政治老师的时候就没有各种称赞了，这说明什么？就是数学才是最贴近我们日常生活的科学，每个人对自然科学应该积极了解，主动探索。而政治不是必需品，可有可无吧！为什么学政史文科类的人比理工科类的人难找工作，这说明我们不需要那么多有多高尚道德情操的人，相反我们要的是有技术的普通人，这社会就是人与人的相互利用，我被利用说明我有利用的价值，而非理想的君子之交淡如水之类。

我想，大多数同学来上课，其实很大程度都是害怕点名而已。虽然你的课上的不错，但是部分同学的桌上同样是其他科目的作业本。……

不知道您的对于我的看法有什么见解。

这堂《绪论》课，就是在请同学们帮我为小青回信的方式中开始的。它成为我这一学期课程的重中之重。这堂课的最终目的是必须解决学生的困惑，引导学生自己去思考一些问题。达到了这个目的，接下来后面的课程就好上了。

二、  课堂践行

这门课本学期第一节课上课了，我用眼光遍扫座位上的同学们，带教材来上课的同学不足三分之一，大多数同学桌上摆的是智能手机、报刊杂志、英语单词和其他科目作业本。我黑板上PPT打出了我这节课的主题：绪论——给小青同学回信。

我默默地将这封每个同学都复印了一份的信（信的后面留下一个回信的空间）发给同学们。同学们拿起信就迫不及待的阅读，两分钟之后教室里就有些沸腾：或议论纷纷，或眉头紧皱，或莞尔一笑，或点头称是，或摇头不屑……

这时我开始宣布：“今天我们这节课的主题就是为小青同学写封回信！回信的内容写在下面空白处，没有什么特别的要求，随你们的心性而为之。马上开始写，下课前交给我。”

一阵书写的沙沙声之后，我从容登场了：“现在请有勇气的同学把你的回信与大家分享，尤其欢迎有不同观点的同学与大家分享”！

有五位胆大的同学给全班分享了给小青的回信内容，观点明确、语言犀利，不时博得阵阵掌声。10分钟以后，我立刻总结了这些回信的三个观点：赞成小青、反对小青、处在赞成与反对之间的中立态度。

战场形成了。我在黑板上放出了第二张幻灯片：左边是赞成小青的观点；右边是反对小青的观点。同时告诉同学们立刻调整座位：赞成的坐左边，反对的坐右边，中立的同学坐哪边都行。结果多数同学坐到了左边，移到右边的同学显得有些孤独，我适时来到右边鼓励他们说，老师将与你们站在一起！

战争开始了，一堂座谈讨论（辩论）课就顺其自然的往前行。同学对这种课堂形式充满新奇感，兴趣高涨，唇枪舌战，激烈争论，踊跃发言，他们的思维真正被激活了，课桌上的智能手机、英语单词和作业本统统烟消云散。下面摘录其中的几段对话场景：

场景一：

右：其实，只要老师用比较吸引人的教学方法，通过大学的政治思想理论课的学习，引导学生去辩证地思考问题，激发学生的兴趣去主动地了解自己国家政治体制和党的方针政策，是一件很好的事情。

左：了解了又有什么用，学以致用，学了不能拿来用那就是没用。本来要考研的，一说要考政治就头疼，只有不考了。我觉得考研究生应该取消政治考试！

右：对于偏僻的地方来说，英语老师都有不起，可是我们的高考取消了英语考试了吗？提高全民的英语水平，有利于中国的国际化，我们今天不是看到效果了吗？

右：先不要问知识有没有用，要问你自己真的学到了吗？

师：同学们上大学学有用的东西，没错！但这种“有用”是成放射状的：既要对自己有用还要对社会、对他人有用，即做到个人价值取向与社会价值取向的统一。习近平总书记曾经视察北大，谈到青年的价值观形成时说，青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，把青年时期的价值观确立比成像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。“人生的扣子从一开始就要扣好”！真是说得太好了。如果你的“有用”的指向只是自己，那你人生的第一课扣子扣错的可能性很大，你的人生道路将会越走越窄！

……

场景二：

左：我觉得上政治课就是为了给我们洗脑。共产党怎样怎样、领导人又如何如何、一会这个理论、一会又那个理论，不外乎叫我们听党的话而已。

右：假设是洗脑的话，那西方国家也洗脑啊，我在留学的同学告诉我，美国和欧洲没有明确的政治课，但他们有类似中国的政治课叫做公民课。只是他们洗得更加隐蔽和高明一些。每个国家都在用不同的方式凝聚自己国民的力量，使推动民族向前行，难道有什么错吗？。

左：有时我也认真上思想政治课，但有些东西越学越郁闷。我关心改革开放，我不知从哪儿融入并参与它。我痛恨官员腐败，我什么都不能做！

右：（一时语塞）

师：我很理解这位同学。其实，《毛特》课应该是一门为执政党的治国方略释疑解惑的课程，作为个体，还可以通过潜移默化对自己人生观世界观的树立起到很好的作用。在你的问题中，提到了普通老百姓其实很想参与社会的变革，但经常被排斥在外，显得很无奈。 其实，中国共产党一直是用的“历史是人民创造的”马克思主义这一唯物观点。但这种创造只能放到历史长河中去看。如果从个体的、直接的、微观的角度去看，似乎民众起的作用很小。但是，不知你注意到没有，今天的社会，学者们用他们的知识和观点引起人们的共鸣，弱势群体用他们的遭遇引起人们的同情，贪官污吏用他们的行为招来人们的愤怒...... 当许许多多的氛围聚集到一起，形成了一股强大的力量，任何一个执政者都不可忽视他们。所以当社会某一矛盾激化到一定程度时，执政党就必须要去解决这一矛盾，而这矛盾的推动者就是我们普通老百姓。表面上看，你不能为这个社会做什么改变，但是，你的观点、你的情绪、你的努力、你的抗争等等都是推动社会向前的最基础力量。你看到的今天党的反腐力度了吗？其中有一部分助力就是我们普通老百姓贡献的。你在贡献这样的助力的时候，不就在参与社会变革吗？

……

场景三：

左：就是没有必要学政治，在大学的时光应多学一些技能的东西，现在就业这么紧张，《毛概》跟我有什么关系？它能给我带来多少钱的额外收入啊？我只管学好专业课以后吃饭挣钱！

右：只学好了专业就一定能挣钱吗？我们今天有那么多的有专业技能的人不也没有挣到钱吗？反而一些人用它炫耀的专业知识走向了犯罪的道路！你知道大学生用病毒软件害人吗？你知道研究生盗窃他人密码取巨款消费吗？你知道名校博士生毒死室友吗？

师：同学们！今天你们的观念是：我生下来就应该有这样的社会环境，社会理所当然的就应该为我提供各种条件，只要我有本领就可以在这个社会上成家立业。可是，一个国家是贫穷还是富裕是安宁还是和平，它是需要执政者用正确的理论作指导在漫长的岁月中艰苦实践的。我现在请同学们看一段视频，（播放从中央电视台《新闻周刊》剪辑的《战火中的伊拉克》，主要讲述的是通过采访战火中伊拉克民众对对过去安定生活的怀念和对未来祈求安宁的期盼。）用心去倾听一下伊拉克民众的声音，伊拉克是个曾经比中国富裕得多得国家！中国改革开放三十多年的发展绝对不是自然而然的事情，没有“马克思主义中国化为主线，以中国特色社会主义建设为重点，结合中国共产党领导人民在中国特色的革命道路、社会主义改造道路和社会主义建设道路的探索中，所进行的艰苦实践和理论总结”，中国是没有这样的今天的。可是，我们今天中国的大学生都不屑于对这一理论了解和学习，反而认为学它没有价值，不能挣钱，你们觉得这样可以吗？（有同学摇头）

最后，老师把握了这堂课结束前的一段时间，PPT上放出了我为小青回信的内容：

  亲爱的小青同学：你好！

谢谢你与老师坦陈自己的看法！在大学里有学生与老师观点不同是正常现象，学会自己思考问题，是我们在大学里要学习的一项重要本领。老师祝贺你已具备了这样的本领！我有以下几点与你交流：

 1、文理分科是我们国家独特发展阶段的产物，那就是为了国家快速发展自己的工业，重视自然科学的应用。在工业化逐渐实现，国家有一定的实力之后，这种教育方式并不一定合适，高考改革逐渐取消文理分科是大势所趋。我们今天的社会有些浮躁和急功近利，不论是文科学生还是理科学生，都应该有自己丰富自己的内涵。一个人只有头脑里有了丰富的内涵，才有重量，不会浮起来，才会变得豁达、平稳，社会上的各种诱惑都可以泰然处之。钱学森是典型的理工科的科学家，可是它留给我们的宝贵遗产却是他提出的“大成智慧教育”，由此“钱学森之问”让多少中国人去深思。

2、至于你要不要懂政治或者是否从事与政治有关的职业，那是你个人的选择，没有人可以干涉你，同时也没有必要对从事政治相关职业的人不尊重。其实任何个体永远不可能生活在政治之外，包括你的爷爷奶奶，他们能避免抗日的战火？他们能抹去“文革”的记忆？他们不希望祖国强大后他的孙子有更好的出息和美好的生活？.......一个国家是战火纷飞还是和平安宁，是贫穷落后还是发达富裕这不跟政治息息相关吗？

3、好找工作是一个国家公民生活的层面，公民完全可以按照什么好找工作就去学习什么。但国家绝对不可以，否则所有大学只能是职业培训学校，相反国家还会拿出更多的钱来支持基础学科的发展，从来没有一个发达国家只重视自然科学而忽视人文科学的。如果有这样的国家，它的发展之路一定不会长远！

4、作为个人你选择什么样的生活方式都可以：打柴钓鱼、洗衣做饭、铺路修桥。但作为一个国家的教育，培养学生的技能知识只是一个方面，一个国家还需要自己的国民有灵魂和思想。后一种甚至显得很重要，当一个国家不能为你提供基本的生存环境的时候，你那些所谓的技能和美好的生活愿望都是一场空而已，而一个国家能尽一切可能为国民提供更好的生存环境就是一种政治智慧，它需要许多有灵魂和思想的人去运作，十三亿中国人都是你的想法，这个国家离瘫痪就不远了！在今天的叙利亚谁不想用自己的一技之长找一份稳定的工作养家糊口？可对他们来说这种简单的要求就是奢望！在今天的中国农民工们谁都想凭自己的汗水在城市里打工奋斗安居乐业，可是高高的房价让他们望而却步！

5、我们的思想政治理论课堂不能吸引你们，说明我们老师还要继续努力。我努力的目标是：直到有一天我们班的大多数学生桌上的智能手机、英语单词、数学作业本悄然离去！这还需要你的鼓励与支持。

余老师祝：顺安！

读完这些文字，一些学生开始微微点头，一些学生还在默默无语。显然他们还在思考。我说：“同学们，没关系，我将我给小青的回信通过群邮件放到我们班的教学邮箱，请你们每个同学自愿为我修改润色并审核，相信你们在做这一切的过程中，你不仅仅是帮老师一个忙，而是在观点的碰撞中学会了思考！”

三、  课后反思

也许这堂课我并没有讲实实在在的教学内容，也没有直接去回答“我们大学为什么要学习这样一门课程？”但它的教学效果远远大于一二三四有条有理的分析。由于用这样的方式碰撞了班上好些同学的思想认识问题，在后来一周时间里，围绕小青的回信我的教学邮箱暴涨，通过教学邮箱许多同学与老师分享了自己的观点，表达了自己内心深处的一些想法，我也沿着这个渠道，通过网络教学平台走进学生的心里，“知己知彼，百战不殆”这句话我瞬间有了深刻的认识。接下来的这一学期，我的邮箱从没有空过，作为一个随时拥有最新“情报”的老师走进课堂，我显得无比从容，无论是讲解还是讨论，课堂气氛非常活跃，学生也比较认可，常给我激励与鞭策，深感欣慰！

通过这堂课，学生在思考，我也在反思。对我有很大的启发：

1、用什么心态去对待思想政治理论课的教学。今天的青年学生们都是“90后”，吸收的信息面非常广，思维很敏捷，由于高考的指挥棒，读大部头的书非常少，在现实社会面前，看问题显得偏激和自私，这是一个客观的事实。但我们不能因为这些原因，就只有抱怨，一些教学中的积弊问题，我们还得回到自身去寻找。

2、教师以研究者而不是灌输者的身份置身教学情境中非常重要。灌，是灌不进去的，以研究者的眼光分析教学实践中的各种问题，通过思政课网络教学平台积极与学生交流和沟通，通过恰当的素材提示、引导，充分发挥导学的作用，使自己的教学行为满足学生的真正需要和得到学生的认可适应，使讨论的内容不走题，引导学生进行深层次的思考。这一方法对改变思想政治理论课的现状很有意义。

3、充分利用网络教学平台，发现并研究广泛存在于学生内心深处的思想问题，进行讨论课教学，能为学生的个人认知带来思想的火花，值得探索。讨论课虽然每个学生都是从不同视角、期望、生活经历和文化背景去认识问题，表现出鲜活的个性。但通过老师进行观点性的引导和核心问题的延伸，便能相互融合而形成一些原则性的意见，这为学生进一步学习和思索的提供了平台。事实证明，它一定会改善思想政治理论课的教学效果。

作者：余琼（1968——），重庆人，西南交通大学马克思主义学院副教授，硕士。主要从事马克思主义中国化和思想政治教育研究工作。