三视图教学呈现“三多”，具体讲教学上难点多、学习上困惑多、应用上困难多。这部分教学内容教材的编排上采用了初中铺垫，高中较全面介绍模式，与集合、统计等方式相同。它学习起来较后者要麻烦。学习它需要较高的空间思维包括空间观察、想象、分析等能力。学生学习这部分内容，在掌握上出现碎片化、经验式的特点，即作、用三视图往往凭经验、感觉来完成，没有系统性理解与掌握。为了克服这些缺陷，简单地谈谈教学中容易忽视与特别强化的几个方面。
一．三视图教学中容易忽视的几个问题
1.忽视与初中教材的衔接。许多三视图的课案设计与课件都缺少复习环节，这包括对初中所介绍的三视图内容的复习。初中数学9年级下册第29章第1节就介绍三视图。比较初、高中有关内容，两者都重点介绍了三视图的作法与九字法则。初中内容对投影概念的介绍较为详细，高中内容对组合体的三视图画作较为侧重。初、高中对3个视图的称呼不一样。初中为主视图、左视图、俯视图，高中为正视图、侧视图、俯视图。
2.忽视教材前部分内容的整理作用。高中三视图教材内容前部分实际对投影的复习。有老师认为这部分内容没必要重视，轻描谈写地‘提一下’即可。这部分内容不能够重点对待，重在整理与归纳。归纳：投影的三要素：投影线、投影面、投影物。‚正投影的特征：（1）平行投影，（2）不改变物体的形状与大小，（3）投影线（光线）垂直投影面。在正投影下，点与它在投影面上投影的连线垂直投影面。
3.忽视了3个视图的作与画之间差异。3个视图作在各自的投影面内，3个投影面是两两垂直的平面。画3个视图应在同一个平面内。所以，观察与画‘侧视图’时将它的投影面向后旋转900，与正视图投影面共面；观察与画‘俯视图’时将它的投影面向下旋转900，与正视图投影面共面。理解了这一差异，学生对九字法则掌握就牢固。
4.忽视作视图时“为何要画虚线”的道理。教材中提到‘几何体中看不见的线段在视图中化成虚线’，其道理却没有讲。几何体中每一条棱在视图中都有影子（投影），当棱被光线挡住时，投影非常暗甚至可以忽略，在作视图时影子画成虚线。明确了道理，学生学习上没有了对‘为何要画虚线’困惑。
二．三视图教学中需要强化的几个问题
1.强化三视图作的法则。初、高中教材在介绍几何体三视图作的过程时都用一个长方体在3个投影面的投影来实施的。学生在学习这一过程通过观察来理解，认识上很肤浅。教学中有必要对这一过程包含的方法进行提炼与归纳。教材介绍几何体三视图方法简单地说：点、线投影法。将几何体所有的顶点或棱的端点及所有的棱在投影面的投影作出来，按相关顺序连成平面图形即为相应的视图。其步骤：（1）确定投影线方向与投影面，（2）作几何体点与棱的投影，（3）作、画视图。确定投影面时要应用线面与面面垂直有关知识，理论上凡是与投影线垂直的平面均可为投影面。下图为正五棱柱的三视图的作画法，应用了点、线作画法。通过这个实例，很好理解点、线作画法的过程与要求。
2.强化对“九字法则”的理解与应用。九字法则是三视图知识点的‘灵魂性’的内容，重要性不言而喻。如何强化对它的理解与应用？
（1）‘高平齐’指正视图与侧视图2个平面图形（与形状无关）上下之间的距离，也是几何体的上下之间的距离，一般情况等于几何体的高；‘宽相等’指侧视图与俯视图2个平面图形（与形状无关）左右之间的距离。
（2）三视图的问题表示为：‘作画’与‘识用’2个方面。用‘九字法则’检验所‘作画’的三视图的精准性。‚识用几何体三视图，应用‘九字法则’从3个视图中提取长、高、宽三个数据，解决有关对几何体的讨论，这是三视图学习主要的目的。
例1：已知棱长为1的正方体的俯视图是一个面积为1的正方形，则该正方体的正视图的面积的取值范围是____________.
【思路】正视图是长方形，高为1，俯视图位置是变化的，其长的范围满足[1,
],
由‘长对正’得，正视图的长的范围满足[1,
],所以，正视图的面积的取值范围是[1,]。
例2.某几何体的左视图与俯视图都是矩形，主视图是平行四边形，则该几何体的表面积为__________.
【思路】几何体由长方体切割而成的平行六面体，上下面为边长为3的正方形，前后面为左视图平行四边形，左右面为长为3，宽为2的矩形。表面积为30+6
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