各大高校为了解决英语课堂教学中的问题，积极引进新的教学模式。各大高校深知对大学生的英语教学要跟随时代的脚步，要顺应社会的发展需要。因此在进行英语课堂教学模式的改革时勇于尝试，难免会遇到问题。因此本文研究基于PBL与OBE理念的高校大学英语课堂教学模式的改革，希望帮助高校找到改革的切入点。
一、大学英语教学的现状
目前大部分的高校在进行大学英语课堂教学时都采用最传统老旧的教学模式，主要包括教师书写黑板书、学生记笔记，并时常借助多媒体进行教学。但是借助多媒体大多是把板书放到多媒体上，省略了教师书写的过程，虽然节省了一部分时间和教师的体力，但是这样的方式对多媒体的利用还不够充分。另外，在大学英语课堂中，学生说英语的机会并不多，即使有了机会多数学生还是选择推诿，教师更加注重学生笔记的记录情况、书面作业的完成情况。忽视了学生的英语运用，就会导致学生的英语实际学习情况达不到预期，也就直接影响了英语教学的效果。
二、PBL与OBE的内涵
（一）PBL的内涵
PBL（Project-based Learning）翻译成中文就是项目式学习。是指教师提出一个比较复杂且实际的问题，让学生们分组，针对问题设计出一个项目任务，在完成这个项目任务的过程中，互相讨论，利用原有的知识和技能帮助任务的达成。在这个达成任务的过程中，也提升了学生的素质能力，是一种系统性的学习模式[1]。其主要有四个特点：第一，学习场景真实。学生们为了完成项目任务，要不断地应用英语，学生们在英语的实际应用中可以做到真正的交流；第二，学生自主性提高。在项目的创建和完成过程中，每一个环节之间都是紧密联系的，学生们会感受到玩游戏闯关一样的快乐和成就感，因此学生们都会感到十分有兴趣，也就提高了学习主动性；第三，利于学生的现代化生存技能发展。学生们为了如期完成项目任务，要不断地利用各种生存技能，例如网络信息搜索、图书资源查找、与同伴的合作与沟通、完成项目后的PPT制作及成果讲解展示等，都是帮助学生提高生存技能的良好方式；第四，极强的体验性。学生在整个项目任务的进行过程中，不但要主动探索还要积极调研，一系列的过程都需要学生亲力亲为，没有人给出直接的结果。这个过程学生感受到了极强的参与感和成就感。
（二）OBE的内涵
OBE（outcome-based education）翻译成中文就是基于学习产出的教育模式。是以教学目标为导向的教学模式，更加重视培养学生的能力。该模式要求教师明确教育目标，要根据目标和学生的实际情况来制定教学方法，帮助学生掌握必要的技能[2]。其主要由以下六个特点：第一，学习成果是学生进行所有学习后得到的最终成果，而不是之前结果的累积；第二，成果应当是学生把技能内化为自己知识，而不是暂时的表现和感觉；第三，成果不但包括理论、技能，还包括价值观等感情因素；第四，成果应当是学生真实学习经验，这样成果才能持续的时间更长；第五，强调成果的实用性；第六，最终成果也要顾及学生在各个阶段的成果进行评价。
三、基于PBL与OBE理念的高校大学英语课堂教学模式的改革分析
（一）教学目标的制定
首先教师要考虑的就是学生毕业后应当达到什么样的水平，而不是为了期末考试去设计教学目标。因此，教师要在学生在校期间要分配好各个学期的目标，并科学合理地分配到每个月、每周、每一节课中。让学生都能达到目标，也不至于打击学生的信心和积极性。基于一个确定的目标，再给学生设置一个问题，让学生进行项目创建。因此这个问题一定要结合学生的实际情况，不能设置得太难，更不能太简单。
（二）合理进行分组
分工合作是PBL最基本的模式，因此在对学生进行分组时，要考虑到英语水平、男女比例等因素，要保证每一个小组都有思维活跃的男同学、基础扎实的优等生、勤勤恳恳的女同学以及擅长沟通和组织的小组长，这样才能让学生在探讨的过程中获得更多的启发，最大程度地达到教学目标。
（三）及时进行评价
在每一个项目任务结束后，要让各个小组进行自我评价和同行评价，要培养学生的总结能力、反思能力以及批判思考的能力。最后，教师也要对每一个小组的项目进行整体的评价和反馈，及时进行表扬，提高学生的学习积极性；然后给出小建议，帮助学生改正问题，获得更大的进步。同时教师也要根据学生们的整体完成情况和目标达成情况，合理地调整下一次项目任务的难度，以帮助学生得到最大的发展。
结语：
综上所述，大学英语课堂教学模式的改革有助于增强课堂的互动、促进学生的个性化学习。将两种理念充分结合到教学模式中可以帮助大学生的英语学习取得巨大的成果。因此，这种改革方式可以得到全面的推广和实施。
参考文献：
[1] 邓雅倩.基于PBLL的“翻转课堂”教学模式在应用型高校大学英语教学中的可行性分析[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2019,16(01):155-157.
[2] 白塔娜.OBE模式背景下高校英语教学模式的发展与创新研究[J].教育现代化,2017,4(44):50-51.
[3] 胡迎春.浅谈大学英语应用写作教学方法改革[J].河南财政税务高等专科学校学报,2020,34(02):86-88.
[4] 王丽娜.大学英语教学方法与模式改革创新探究——评《大学英语教学研究》[J].教育发展研究,2019,39(24):85.
[5] 陈国萍.大学英语阅读教学方法的改革与创新探索[J].智库时代,2019(22):132-133.
